科學(xué)課如何為學(xué)生搭建科學(xué)實(shí)踐探究的平

為了實(shí)踐《新課標(biāo)》的新理念，我在科學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行了“科學(xué)課如何為學(xué)生搭建科學(xué)實(shí)踐探究的平臺”的重點(diǎn)研究。通過給學(xué)生搭建“科學(xué)小種養(yǎng)”、“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)小制作”、“科學(xué)小考察”和“科學(xué)小試驗(yàn)”“五小”實(shí)踐探究平臺，為學(xué)生充分提供了科學(xué)探究機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，很好地落實(shí)了《新課標(biāo)》提出的“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”

小學(xué)科學(xué)《新課標(biāo)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”[1]由此可知，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心是《新課標(biāo)》提出的一種全新的科學(xué)教學(xué)理念。

如何為學(xué)生提供充分的能直接參與的各種科學(xué)探究機(jī)會(huì)，這是自己在教學(xué)中經(jīng)常碰到的一個(gè)難題，因此自己在多年的科學(xué)課教學(xué)中作了大量的探索研究：立足于一個(gè)“小”字，開展為學(xué)生搭建了一個(gè)以“五小”實(shí)踐活動(dòng)為主體的探究平臺的研究，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己探究的機(jī)會(huì)。

一、“科學(xué)小種養(yǎng)”—培養(yǎng)濃厚的探究興趣

在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)教學(xué)之初，我針對兒童具有好奇、好問、好動(dòng)的天性，從科學(xué)小種養(yǎng)入手，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生“養(yǎng)小金魚”、“飼養(yǎng)小蝌蚪、“種植一棵小菜苗”等活動(dòng)，親近小動(dòng)物和花草樹木，珍愛生命，培養(yǎng)學(xué)生對動(dòng)植物的情感。學(xué)生通過自己的小種養(yǎng)，觀察到動(dòng)植物的一些有趣現(xiàn)象，從而激發(fā)了探究的興趣。

二、“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”—加強(qiáng)科學(xué)探究方法的訓(xùn)練

小實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察、探究方法的有效途徑。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)的關(guān)鍵處作一些點(diǎn)撥，逐步使學(xué)生形成獨(dú)立探究的能力。課外，我有目的、有重點(diǎn)地結(jié)合科學(xué)教材中的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生開展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。自己選編了“魚鰭的再生”、“螞蟻的鼻子在哪里？”、“莖會(huì)彎曲嗎？”等50多個(gè)小實(shí)驗(yàn)，不定期的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，通過觀察寫出實(shí)驗(yàn)小報(bào)告。經(jīng)過小實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生走上了明目標(biāo)、細(xì)觀察、勤記錄，善分析、得結(jié)論寫文章的自我發(fā)展之路。

三、“科學(xué)小制作”—培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力

小學(xué)《科學(xué)》教材中有許多動(dòng)植物標(biāo)本制作方面的內(nèi)容，可是標(biāo)本制作方法與技巧講得很簡單。我把教材中簡約的制作方法變?yōu)樨S富多彩的實(shí)踐探究活動(dòng)。在教學(xué)標(biāo)本制作課前，我提早一個(gè)星期要求學(xué)生們利用課余時(shí)間或者雙休日在父母的陪同下到田間山野親自采集一些動(dòng)植物，然后帶回課堂，再教他們?nèi)绾螇褐浦参飿?biāo)本和昆蟲標(biāo)本的技法。最后，讓學(xué)生根據(jù)教材介紹的方法和步驟獨(dú)立探究標(biāo)本上臺紙、防腐處理、塑封裝盒等工事。當(dāng)一張張、一盒盒、一瓶瓶“鮮活”的標(biāo)本出自于學(xué)生自己的手時(shí)，學(xué)生們感到無比的快慰和興奮。通過生物標(biāo)本小制作，學(xué)生不但增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們吃苦耐勞科學(xué)精神和心靈手巧的動(dòng)手能力。

四、“科學(xué)小考察”—培養(yǎng)關(guān)心生態(tài)環(huán)節(jié)意識和參與社會(huì)決策能力

“生態(tài)環(huán)境日趨惡化，大量動(dòng)植物瀕臨滅絕。關(guān)心生態(tài)環(huán)境就是關(guān)心人類自己。”在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，我還常常帶領(lǐng)學(xué)生走出校門開展了大量的“科學(xué)小考察”活動(dòng)。如利用雙休日時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去60里開外的新昌地質(zhì)公園進(jìn)行“古生物木化石小考察”、“新昌萬馬渡冰川遺跡小考察”；還有學(xué)生自行組織的“家鄉(xiāng)長毛兔養(yǎng)殖推廣小考察”、“家鄉(xiāng)野生珍稀動(dòng)物小考察”等等。一次次考察，一次次苦與樂的錘煉。學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、意志得到了磨練。

五、“科學(xué)小試驗(yàn)”—培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度科學(xué)精神的搖籃

“小試驗(yàn)”為學(xué)生打開了小課題研究的大門，將學(xué)生推上了自我發(fā)展的軌道。幾年來，同學(xué)們堅(jiān)持搞了多種小試驗(yàn)，成功率達(dá)70%多。如“無土栽培草莓娃娃試驗(yàn)”、“透光條件下抑制綠藻滋生試驗(yàn)”、“菊花無性嫁接試驗(yàn)”......等等都獲得了成功。從中無不體現(xiàn)出同學(xué)們那種客觀公正，追求真理的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞、勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。同學(xué)們深有感觸地說：“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)讓我們真真切切地體驗(yàn)到了什么是真正的搞科學(xué)研究。我們從科學(xué)指導(dǎo)老師的身上看到了作為一名科學(xué)研究者必須具有的可貴品質(zhì)，那就是一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)求真的工作作風(fēng)。

通過為學(xué)生搭建科學(xué)探究的實(shí)踐平臺，給學(xué)生及時(shí)提供充分的直接參與各種科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生科學(xué)探究的興趣廣為激發(fā)，探究能力不斷地增強(qiáng)，創(chuàng)新能力日益提高，最主要的是學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成，科學(xué)課課堂教學(xué)效率大大提高。自己為學(xué)生搭建的科學(xué)探究平臺正在發(fā)揮著它應(yīng)有的作用。然而，我們在科學(xué)教學(xué)中的探索之路才剛剛開始，“五小”探究平臺有待于不斷地充實(shí)和完善。多種探究活動(dòng)途徑有待于我們努力去開拓。

【作者單位：新昌縣青年路小學(xué) 浙江】