淺談如何立足教材開展重組式水墨畫模塊教學

吳奕奕

摘要：水墨畫是我國獨具特色的傳統繪畫形式。學習水墨畫有利于促進少兒創造潛能的開發與審美素養的提升。因此，在現代少兒美術教育中，水墨畫的學習已越來越受重視和歡迎。本文圍繞“如何教水墨畫，怎樣教好水墨畫”這一問題并結合教學大綱、少兒年齡特點和筆者的教學實踐，通過方法的探索和體會，探討水墨畫教學的新模式。

關鍵詞：模塊；水墨游戲；興趣；水墨技法；創新中國水墨畫融詩、書、畫、印為一體，是我國獨具特色的傳統繪畫形式，具有悠久的歷史，在世界藝苑中獨樹一幟，被譽為中華民族藝術的結晶和中華民族文化的瑰寶。讓小學生們從小接觸、了解、學習水墨畫，有助于他們了解我國的優秀文化遺產，對體會水墨畫的精神內涵有著極其重要的意義。學習水墨畫還有利于促進少年兒童創造潛能的開發與審美素養的提升。在現代少兒美術教育中，水墨畫的學習已越來越受重視和歡迎。

如何教水墨畫？怎樣教好水墨畫？這是大家一直在探索的課題。但在小學水墨畫教學中，仍存在著很大的問題。因此，改變現有的傳統教學模式，探索新的教學方式成了當今小學水墨畫教學的當務之急。本文從筆者的教學實踐出發，通過方法的探索和體會，探討水墨畫教學的新模式。

1重整課程，開展單元模塊式練習

現行小學美術教材中的水墨畫教學內容設置普遍存在著內容零散、知識淺表以及難懂易忘的現象。以浙江人民美術出版社出版的美術教材為例，其中涉及水墨畫教學的有：第四冊的《水墨游戲》，第6冊的《跳舞的點和線》和《我愛大熊貓》，第7冊的《戲曲人物》，第9冊的《水墨畫動物》，第10冊的《中華扇子》《水墨人物畫》《齊白石筆下的蔬果》《映日荷花別樣紅》《中國傳世名作》（中國畫欣賞），第11冊《指墨畫》《潑墨畫》等。按此教材施教，每次的水墨畫教學似蜻蜓點水，匆匆而過，學生剛學會拿毛筆，就要馬上放下毛筆，拿起其他美術工具，投奔下一學習主題去了；水墨畫的工具材料等較多且繁雜，又由于條件的限制，一堂課基本上無法把握。這樣的教學只是走過場，學生們并未真正學到什么，也不能對水墨畫有深刻的體驗。

我們嘗試著將以上教材作為藍本進行重新整合，并開發了一系列適合學生以中國水墨畫的方式進行各種自由表現，且有藝術美感的內容，將所涉及的課題整合到一個模塊中，構建水墨畫教學模塊，使水墨畫教學更系統有效。

2提升興趣，探究游戲生成式教學

教育家第斯多惠：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”

游戲是孩子的天性，興趣是孩子學習的動力，只有融合了天性才能喚起興趣。水墨游戲就是低段初學水墨畫者極具趣味又較為有效的教學方法。整合教材中《水墨游戲》和《跳舞的點和線》兩課，把學生帶入神奇的水墨畫世界，讓孩子們能初步讀懂和掌握水墨畫獨特的語言，增加對毛筆運行的輕重、緩急、提按、快慢等方面的體驗，感受由此產生的點、線、面以及濃淡干濕的趣味變化。我們設計了以下的學習形式：

2.1點、線、面的碰撞

（1）音樂線條漫步。讓學生邊聽音樂邊用點和線把音樂的感受表現出來。根據學生的身心發展，利用隨音樂涂鴉的游戲吸引學生，使學生在玩游戲的過程中感受墨點墨線產生的韻律美和節奏的變化，感知點與線、布局、排列、曲折產生的變化所帶來的情感和力度的表現方式。

（2）大師作品指引。欣賞吳冠中的作品中用線條、點、色塊碰撞出的自然的歌聲，具有強烈的節奏和韻律感。讓學生跟著大師的感覺，嘗試著用縱橫交錯、長短不一、粗細不同、疏密不同的直線、曲線、折線、波浪線、螺旋線以及濃濃淡淡的色點來構成一些圖形，以表現多彩的生活來增強學生的練習興趣。

2.2墨的趣味

小學生對墨色的濃淡變化充滿了好奇心。給學生提供水、墨和宣紙讓其自主游戲。鼓勵學生自己試一試，調一調，邊涂抹邊體會，邊練習邊掌握。教師只是在旁邊適時地加以引導，使學生在輕松愉快的氣氛中感知水和墨的調和方法，掌握對墨色濃淡的感知。例如，A同學在練習中驚奇地發現，在淡墨中加上濃墨，和在濃墨中滴上淡墨，都會出現非常奇妙的效果，這使他非常興奮。后來筆者將他的發現在全班做了展示，表揚并引出破墨法，以及潑墨法、積墨法等繪畫技法，并展示了運用這一技法的一些名家作品。這種方法使得學生在游戲中既了解了水墨畫中水與墨的關系，又掌握了水與墨的運用，在感受墨色的趣味中還能創作出各種生動有趣的水墨效果。

2.3筆的韻律

（1）探究用筆方法。水墨畫用筆的技法相對枯燥，易使學生失去興趣。讓學生在繪畫中自在地游戲探究，能使其展開豐富的想象，創造出更多的用筆方法。例如，在“讓線條變粗可以用什么樣的方法？”的教學時，先組織學生討論，再讓學生在宣紙上進行實踐嘗試，然后上臺進行演示，使學生發現了各種“讓線條變粗”的方法：1）側鋒畫。2）水分增加。3）用筆頭較寬的畫筆。4）毛筆用力往下按停留的時間長些。5）一筆一筆的加粗。6）幾支筆組合起來畫等等，學生的聰明和智慧在筆韻的體驗中被發現和挖掘，令人驚奇感嘆。

（2）嘗試用筆用墨。讓學生通過合作互動游戲，會使學生在領略水墨畫的墨色奇妙多變方面產生出難以預料的奇效。例如，在師生共同賞析并找出畫面上中鋒、側鋒、濃墨、淡墨的變化后，可以讓學生同桌一起在宣紙上互相做中鋒側鋒、濃墨淡墨的用筆用墨方法的嘗試。最后，將一張全開的宣紙展示黑板，學生分組上臺，人人在宣紙上畫一筆，畫面形成了一幅由學生共同合作的抽象畫。“你們認為這是一幅畫嗎？”教師的提問會使學生疑惑無語。這時老師像變魔術似的，拿出一張用卡紙做成的外形像花瓶，里面鏤空的模板，放在抽象畫的不同位置。這時同學們驚訝地發現：剛才的那幅不怎么樣的抽象畫竟成了花瓶的漂亮圖案。趣味奇妙的游戲空間讓學生在快樂的氣氛中感受筆墨的韻律，體驗創造美的快樂。

3豐富形式，嘗試多樣創新式表現

水墨畫造型與兒童畫有所不同，前者有其特定的規律。就像京劇一般，客觀物象經過一番藝術的概括、夸張，變得簡約、含蓄、傳神。作畫時，應是面對白紙，“胸有成竹”。若胸中無數地看一眼、畫一筆，線條必然軟弱無力，不會畫出有內涵、有生命的作品來。

3.1在欣賞感受中表現

在教學生畫水墨畫時，可以先提煉出一種適合孩子們掌握的造型方法，讓其隨便畫出物象的不同姿態。例如，畫動物，鼓勵他們在周末休息時間里多去動物園觀察，拍照收集創作素材。然后，欣賞大師韓美林畫的動物水墨畫，感受韓美林先生的寫實、夸張、抽象、寫意等融為一體的巧妙手法，理解韓美林先生把愛傾注到創作中、融于形象里的創作方式。“搖籃中的小狐貍”，“等媽媽歸來的小老虎”，“初到世界的小毛驢”等，激發出學生的創作熱情。

教學中，我們創造了一種學生畫著有趣，又容易學會的“面包造型法”，這樣他們就能畫出自己“胸中的動物朋友們”了。

3.2在生活體驗中表現

由于傳統水墨畫學習題材離學生生活實際相差較遠。因此，學生只能一筆一畫的造像，而無法激起其學習的興趣。如果在生活中尋找創作素材，將能更好點燃學生心中那根智慧火把。《水墨畫新論》一書中闡述：水墨畫創作練習的教學目的：使學生了解“水墨畫”的概念內涵及邏輯框架，啟發學生變換角度思考問題的能力；利用一切可能的教學手段，調動學生的生活經驗、情感體驗，借以激發學生的表現欲、創造欲；通過動手，訓練學生在情感統攝下的水墨造型能力，懂得把握“言為心聲”的藝術創作觀，并有效地落實在畫面整合上。

根據學生的生活體驗，我們重新選擇整合，組織設計了適合學生用水墨畫的方式進行表現的內容。譬如根據學校家庭實驗室進行創作的《我的家庭實驗室系列》，以及具有溫州特色的《攔街福系列》，還有《歡慶奧運會系列》《我最親近的人》《戲劇人物》《妙筆生花》等。這一張張作品都是學生的切身體會，都是發自內心的情感表露。生活的體驗能促使學生大膽地學會表現。

3.3在技法突破中表現

由于受到傳統國畫的影響，學生頭腦中國畫的材料就是毛筆、墨汁、國畫顏料。如果在教學中允許學生運用多種多樣的材料，有利于提高學生的學習興趣。《水墨畫新論》中指出水墨創作練習的教學定位：打破選擇工具的限制，鼓勵嘗試，探索新方法。

打破傳統的筆墨手法和工具材料，鼓勵學生用更自由多樣的方式進行創作實踐，能使學生在樂趣中促進創新思維的發展。譬如讓學生在彩墨畫練習中，可以適當用油畫棒和國畫顏料結合起來在宣紙上進行大膽表現。由于油畫棒的不融水性和可操作性，使得最后的作品不但各種細節豐富，而且具有獨特的視覺效果。

中國畫的表現技法豐富，幅式多樣。例如，扇面、斗方、屏條、長卷等技法也可讓兒童嘗試，運用全新的構圖形式來拓寬視野。

4兼顧傳統，進行賞析重繪式創作

在教學的實踐中我們體會到，水墨畫作為我國優秀的傳統藝術，其自身的發展也是百家爭鳴，百花齊放的。就拿水墨畫中最主要的一個畫科——山水畫來說，在其自身的發展過程中，經千余年的傳承，派別林立，門類眾多，期間也產生了眾多的歷史故事。

教學中，我們可以利用講歷史故事的形式導入，讓學生感受中國畫的博大精深。例如，相傳唐玄宗天寶年間，玄宗聽說嘉陵江山水很美麗，于是就派畫家李思訓去畫嘉陵江景色。為什么李思訓用了幾個月的時間才在大同殿墻壁上繪成了嘉陵江山水圖，而吳道子卻在一日之間就把壯美的三百余里嘉陵江水畫在了壁上。唐玄宗看后稱贊不已，說：“李思訓數月之功，吳道子一日之跡，皆極其妙。兩位畫家的表現方法是不同的，但都表現出了絕妙的美景。

又如在上國畫課時給學生講溫總理曾在全國“兩會”新聞記者會上講關于《富春山居圖》的故事，溫家寶總理希望兩岸畫家能重繪這幅傳世名畫，讓她破鏡重圓。沒想到學生們在聽完故事后興趣激昂的表示也要重繪這幅畫。在贊同了孩子們這個大膽的要求后，我們就積極配合支持他們去完成這個大膽的想法。

在有趣的故事引導下，加之對作品進行深入地賞析，再引領學生運用故事里的作品創作手法進行寫生重繪創作，使學生們逐漸學會了去繁就簡地畫樹、山石法以及一些房子、橋、亭子、云和水等的表現手法。

5利用社區，開發多元趣味式資源

有針對性地讓學生欣賞一些古今大師的優秀作品，以及舉辦水墨畫展評交流等，都無疑對提高學生的審美能力有極大幫助，并進一步增強了學生們的學習興趣和提高創作能力。我校緊鄰市圖書館和市博物館，這些社區場所會不定期舉辦一些名人名家畫展、古代水墨畫展覽以及作品賞析講座。充分利用這些社區資源，將教學從課堂移師到多元的社區場所，這無疑又給學生的水墨畫學習創造了一筆得天獨厚的精神財富，對拓展學生的藝術視野起到積極有效的作用。

兒童水墨畫教學要立足新課程理念結合學生的特點創設一套適合學生學習的方法。既要引導學生立足傳統，又要海納百川，用各種藝術理念豐富創作營養，促進學生身心的健康發展。只有這樣，兒童的水墨畫學習才會像一棵枝繁葉茂的常青樹，不斷地壯實粗大，綻放出絢麗的奇葩。參考文獻：

[1] 小學藝術教育課程教學論[M].美術分冊.

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[3] 水墨畫新論[M].