成人音樂素質教育社會調研報告

夏玉姣

摘要：通過對成人音樂素質的現狀調查研究，了解成人對音樂素質教育的需求。在中國音樂文化快速發展的今天，突出音樂素質教育對提高成人綜合素質的作用。

關鍵詞：音樂素質教育；成人音樂教育在中國音樂素質教育快速發展的大背景下，音樂素質教育的普及不應該只是重視青少年，也注意到渴望學習音樂的社會成人，使音樂素質教育的全民化、終身化得到真正的實現。音樂素質教育在成人音樂教育中是不可缺少的重要組成部分，它是以文化文明為依托的，是一項使人們的綜合素質全面、均衡發展的教育，在其過程中始終貫穿著以審美為核心的美學意識，突出地體現了對人的審美能力的培養，使學習者在獲得音樂對其人文關懷的同時，更加有效地汲取音樂中的個性色彩以及自由創造的創新精神。

1音樂素質的概念及特點

1.1音樂素質的概念

音樂素質是欣賞音樂、學習音樂的基礎，中國教育學會音樂教育專業委員會副理事長郁文武在其《淺談音樂素質》一文中指出：“音樂素質是個人在音樂的聽覺、記憶、想象等諸多方面總和的……。”

1.2音樂素質的特點

（1）音樂素質具有先天性。有些人對音樂的感知是與生俱來的，如我們所說的絕對音高2就是指人的聽覺這一音樂素質具有先天性，還有一些對音樂記憶、和聲感等方面有特殊才能的人。（2）音樂素質具有可培養性：通過視唱練耳、音樂欣賞等一些音樂課程的幫助，可以培養出良好的音樂素質。

2成人音樂素質教育的意義

成人音樂素質教育是以培養成人音樂欣賞與音樂學習能力為目的，能力的培養也是素質教育的重要內容。作為一個接受音樂教育的成人學生來講，他的音樂能力應該是多方面的。在音樂文化發展、表現多元化的今天，音樂這一藝術形式已經滲透進我們的生活，成人也通過各種方式途徑接受音樂素質教育并受其影響。當代也有很多科學家對“優美的音樂可以促進人的身心健康”做過研究，結果表明在一定程度上，對美的音樂的欣賞能緩解人來自生活或工作上的壓力。對于在職的成人，面臨著就業壓力和職場競爭時，可以通過音樂素質教育進行音樂欣賞與學習，增強其對音樂的審美判斷。并且擁有良好的音樂素質也對在職場中的人際交往、公司活動等方面起到積極的作用。

3現狀調查

3.1調查方法和步驟

（1）調查對象。本課題是通過問卷調查的方式，對18～50歲的社會成人（校外成人）受音樂教育以及其對音樂需求的隨機調查結果的調查研究。（2）調查工具、方法。主要采用問卷調查法，結合采用文獻資料分析法、統計分析法、訪談法進行。（3）調查時間。2013年9月到11月，問卷調查歷時兩個半月，為保證調查結果的質量，調查表的發放要求普遍性、準確性、實效性。發放問卷過程中采用分散發方法，努力將調查者的范圍擴大，使信息更為全面。問卷調查采用無記名調查形式，。

3.2調查數據統計與分析

（1）男女比例。女性247人，比例為67.12%；男性121人，比例為32.88%。（2）年齡段。18～28歲年齡段人數為197人，比例為53.53%；29～38歲年齡段人數為125人，比例為33.97%；39～50歲人數為46人，比例為12.5%。（3）職業狀況。在職人數為273人，比例為74.18%；待業人數為95人，比例為25.82%。（4）音樂素質現狀。其中有154人音樂素質較低，比例為41.85%；有186人音樂素質中等，比例為50.54%；有28人音樂素質較高，比例為7.61%。這一調查結果可以看出，大部分社會成人的音樂素質不高，甚至有些成人是零音樂基礎。雖然對流行音樂、廣場舞、ktv這些音樂文化有接觸，但是不能真正地理解和正確地學習。（5）音樂能力。音樂能力較低的人數為192人，比例為52.17%；音樂能力中等的人數為157人，比例為42.66%；音樂能力較高的人數為19人，比例為5.16%。這一調查結果與音樂素質現狀調查結果對照，我們可以看出，音樂能力較低的人數比音樂素質較低的人數多，而音樂能力較高的人數比音樂素質較高的人數少。（6）音樂需求。其中43人沒有表達音樂需求，比例為11.68%，有251人表示一般需求，比例為68.21%；有74人表示強烈要求，比例為20.11%。根據這一調查結果，表現出大部分社會成人都有音樂需求。（7）音樂素質教育需求。沒有音樂素質教育需求的人數為139人，比例為37.77%；對音樂素質教育需求一般的人數為146人，比例為39.67%；有強烈音樂素質教育需求的人數為83人，比例為22.55%。把音樂素質教育需求的調查結果與對音樂需求的調查結果相比較，我們可以看出，大部分社會成人對音樂有需求，但是對音樂素質教育需求不高。

3.3個別訪談

在問卷調查的同時，我們對接受調查者進行訪談。以下為通過訪談后整理得出的結論：（1）大部分成人對音樂素質教育認識度不高。大多數成人拿到問卷時就問：“什么是音樂素質教育？”我們作解釋以后，也還是有部分成人對視唱練耳、音樂欣賞等音樂素質教育不了解。（2）大部分成人有音樂需求，但是無從下手。有部分成人向我們提問，如“我想自己學一首歌，可是老是唱不好，是怎么回事？”于是我們建議對著歌譜，一句曲子，一句歌詞學唱。可是有部分成人不認識歌譜，由此看出視唱訓練這一音樂素質教育的必要性。（3）音樂素質教育實施較為困難。大部分成人認為接受音樂素質教育沒有必要，即使是有音樂需求的人也認為音樂素質教育要花長時間且不一定有成果，只有少部分人對音樂素質教育需求強烈。

4教學實踐

根據調查結果，我們進行了教學實踐活動，對象為正在接受音樂培訓的成人（器樂、聲樂、舞蹈等）。教學實踐是以培訓班為據點，進行為期兩個月的音樂素質教育教學課程（一周一次）。以下為教學實踐教學案例。

4.1成人素質音樂教育教案（總綱）

（1）教學目的。以專業、專心的教學態度，使廣大的音樂愛好者在喜愛音樂的同時能夠了解音樂，對音樂有系統的認識，有更好的基礎學習音樂，用音樂來豐富大家的生活。培養學習者對音樂的熱愛與認知。（2）教學重點。簡譜與五線譜；小三門（試唱、練耳、樂理）；音樂史。（3）教學時數。基礎課按1∶4與專業課成比例。（4）教學內容。簡譜“1234567”的試唱與聽音；簡譜歌曲的識譜與歌唱；五線譜基本的識譜試唱練習；中外音樂史的綱要導讀；名家名作欣賞。

4.2教學成果

通過為期兩個月的學習，受教育者的音樂素質與音樂能力得到了明顯的提高，我們對受教育者也做了一個回訪，大部分接受了音樂素質教育的成人表示自己的音樂素質提高后，對音樂藝術的理解與學習能力也得到了提高，表示愿意繼續接受音樂素質教育。

5結論

從成人音樂素質教育的問卷調查到教學實踐，我們深刻地感覺到成人音樂素質教育的必要性，以及加強對成人素質音樂教育的重視的緊迫性。總之，成人音樂素質教育的問卷調查與教學實踐表明，為了更好地發展成人音樂教育，實現音樂的全民化。社會成人與成人音樂教育部門應該重視音樂素質教育，加大成人音樂素質教育力度。