開拓小學自然教學思路 培養學生探究能力

蒙立

小學自然學科承擔著小學科學啟蒙的作用，使學生接受科學熏陶，以科學探究為核心，以全面培養學生的科學素養為宗旨，以小學生的身心發展和課程本身的特點為依據，引導學生親近自然，感受科學，逐步養成熱愛自然的情感，增強不斷探索自然奧秘的興趣和欲望。本著這一課程定位，如何理解并實施教材的“三維”宗旨（知識、情感與價值觀、探究創新能力為一體的新教材教學觀），如何培養學生的探究能力和創新開拓能力，這是每個自然學科教師新學期必須面臨和不斷探索研究并著力解決的問題。

基于以上的問題，本著嘗試的精神，在這里談一下小學自然教學過程中的一些教學思路。僅供各位同仁商榷。

一、用好教材，用活教材

小學自然課堂教學的主要目的是使學生對自然事物和自然現象充滿好奇心和探究興趣，養成良好的科學態度和行為習慣，培養熱愛大自然、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，從中使學生掌握一些簡單的科學探究方法和基本的操作技能，體驗最常見的科學探究過程、具有初步理解科學的能力，并把所學的自然科學知識應用到日常生活中來。因此，教材的編排主要以活動為主，并適當的安排一些活動任務，在知識的鏈接上基本是常見的自然現象和基礎科學，在教學方式方法上著重于培養學生的各種基本探究科學的能力，如觀察、實驗、比較、歸納、演繹、解釋等等。所以教材所蘊含的各種教學理念對教師的課堂教學也有一定的教學示范和引導的作用，因此用好教材、用活教材尤為重要。

1.熟悉教材的全部內容，理解教材的編排意圖和活動安排。教材每一課沒有提出明確的知識點和教學目標，但其意圖蘊含其中，教學線索清晰明了，便于教師的教學設計和展開式教學，所以教師在對教材了然于胸后，盡力遵循教材的意圖，努力創設各種教學活動環境或實驗場地，使學生有一個直觀的科學的學習探究氛圍，能夠學中玩，玩中學，這樣對于學生的知識掌握、能力的培養就容易多了。

2.在同一單元知識中，把握各課之間的相互聯系，進行聯系教學。在自然課中，特別是同一單元的幾篇課文中，知識聯系相當緊密，教學時找準其中的聯系，讓學生形成完整的知識概念相當重要。在教學中運用前面課文的知識可以為當堂教學作好鋪墊，而當前知識又可為下節課的知識學習打下伏筆，因此教師在教學中要注意上下幾篇課文間的相互聯系。

3.在教材的編排上，每一課中的活動編排又有不同的知識側重點，教師教學過程中要善于分析活動，抓住活動所蘊含的知識之間的聯系，進行有機的組合，根據需要對不同的活動有所擇重，教學的順序也可作恰當的調整。

二、突破傳統教學，引領創新意識

教材的編排意圖之一就是要培養學生的創新意識。教材有意識的安排一些教學活動以達到培養創新能力的目的，教師除了認真領悟教材的編排意圖之外，更要在自己的教法、教學設計上創新。

1.突破教學常規，科學選擇教法。傳統的教學一般以課堂為主，包括許多實驗也是在課堂上完成，這樣教師就要有一個把握的尺度，如何教學才能有較好的教學效果，如何才能提高學生的探究興趣，不妨采取一些室外教學，讓學生親近大自然，在“自然”環境中進行實踐探究、綜合比較，同時還可結合一些競爭性的游戲或活動來提高學生的探究興趣，如“科學探秘”、“誰的花兒養的好”等等。

2.指導學生自己探究知識，在學法指導上創新。教師是知識的舵手，學生才是學習的主人，在自然教學中，讓學生主動探究自然知識非常重要。教師要善于激勵學生，善于為學生架設學習知識的橋梁，使學生享受自我探究獲取知識的喜悅；教師要一點一滴的培養學生的“質疑能力----分析問題的能力-----解決問題的能力”，培養他們養成觀察、動手實踐、善于總結、歸納、比較的能力。這種自主探求的學法指導改變了過去教師單向傳授的多種弊端，使學生掌握的知識非常牢固。在學法指導上，教師要善于抓學生的興奮點，激勵學生，并將系統知識分解，讓學生循序漸進地逐個突破，使學生感受到成功的喜悅，從而提高教學效益。

三、利用多媒體，輔助教學

多媒體教學，是當今學校電化教學的發展趨勢，是未來學校教學方式的主要手段。它采用多媒體課件、電視幻燈等高科技手段，將包容萬象的自然學科知識直觀地呈現在學生面前，給予學生視覺、聽覺、觸覺等感官的刺激，從而達到激發學生興趣，提高學生認識能力，調動學生情感，擴大學生的觀察范圍，加深學生對實驗的理解，進一步啟發學生思維的目的，所以當前用好多媒體手段、利用現代信息技術教學很重要。

1.多種媒體的綜合運用能更好地突破教學的重難點，激發學生學習的興趣和主動性。 自然課堂教學中，除了教學實驗外，一些較為難見的自然現象、科學實驗過程更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現，這就需要教師把教學的知識進行分析整理，采用多媒體展示出來，如花卉的開放過程的快放、火箭發射的過程等等。

2.多媒體教學使教學手段多樣化，拓展了教學空間。多媒體集聲音、圖像于一體，調動學生多種感官的參與。現代信息平臺的運用，也使我們能夠及時地了解自然科學的變化，使學生在知識的調節、補充上有了一個長足的進步。

四、運用好實踐、設計好實踐

一切自然科學都來自實踐，都是從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的，小學自然也不例外。教師在教學時，要讓學生充分感受到大自然的豐富多彩，培養學生探求自然知識的興趣、愛好，增強學生學科學、用科學的能力。

1.創設教學環境，科學的運用實踐。教學中，教師要設計好實踐內容，精心準備實踐物品或創設實踐環境，調動學生的感官和情感意識，培養學生的探究創新能力，以達到事半功倍的效果。

2.精心設計好實踐和實驗，讓學生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學自然教學的關鍵。教學實踐證明，實驗設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗。實驗設計要符合自然學科特點，同時要符合學生的認知規律，更要結合本校（當地）的自然條件或實驗條件，因地制宜的進行實驗。

結合自己教學所思所慮的隨筆，還要在今后的實踐中不斷的探索研究。對于如何領略和把握教材的實質，切實培養好學生的科學素養和探究創新能力，將是我們每位自然學科教師努力探究的問題。