小學英語課堂聽力訓練的有效提升研究

安學琴

摘 要：聽力作為英語技能訓練的內容之一，在小學英語的課程教學目標中占有一定比重。由于教學觀念以及教學手段較為落后，目前小學英語課堂存在部分問題，影響小學英語聽力的培養效果。英語教師可通過對現有問題進行針對性的策略優化，提升聽力訓練的教學地位、提高訓練手段靈活性、聽力課堂的趣味性，實現小學英語課堂中的有效聽力教學。

關鍵詞：小學英語；聽力訓練；提升

在英語學習中，聽力作為一項基礎技能，能夠有效輔助說、讀、寫等能力的提升。小學階段的英語課程較為簡單、基礎，聽力訓練以夯實英語基礎知識、熟悉英語聽力模式作為主要的訓練目標，因此小學英語的課堂聽力練習對學生的英語能力發展具有一定的影響。為提升小學英語課堂的聽力訓練效果，本文以人教版小學英語教材為例，探究其效果的提升策略。

一、小學英語課堂聽力訓練存在的問題

新版小學英語的課程改革標準根據學生的年級差異，對聽力能力進行要求，從聽詞識物到根據英語指令做出正確反應，使學生逐層掌握基礎聽力技能，因此，訓練并提升小學學生的英語聽力水平是目前小學英語教學的重要任務。現階段，由于教學手段陳舊、教學觀念落后等原因，目前小學英語的課堂聽力教學存在以下問題：首先，小學英語教師較為注重對學生讀寫能力的培養和提升，對聽力練習缺乏足夠重視，導致小學英語課堂聽力教學的比重較少，影響了學生的聽力訓練[1]。其次，小學英語教學手段單一，部分英語教師機械使用教材資源，采用播放錄音磁帶、學生逐詞逐句跟讀的方式進行聽力訓練，導致小學學生缺乏興趣。最后，部分教師在英語聽力教學中，僅采用教材、黑板等傳統教學工具，導致課堂情境缺少趣味性，影響學生的聽力練習效果。

二、小學英語課堂聽力訓練的提升策略

（一）聽力教學比重增加，強化聽力訓練的重視性

在傳統英語課堂中，由于英語教師更加注重對學生英語閱讀能力和書寫能力的考察，因此，與讀寫課堂教學相比，英語聽力的課堂教學比重較輕，學生與教師的重視程度均有待提高。為促進學生英語各項能力的均衡發展，為未來英語學習奠定牢固基礎，小學英語課堂應加重聽力教學比例，將聽力訓練與讀寫訓練置于同等地位進行課程安排[2]。具體可通過完善英語教師的教學觀念、調整學校的英語課堂考察內容等，全面提升聽力在英語課堂中的重要性，從而提高課堂英語的聽力訓練效果。

教師增加英語聽力的課堂教學比重，具體可參考以下方式：第一，人教版小學英語在各unit中均設置了Listen and circle，目的在于通過磁帶配合問題，提高學生的英語聽力。如六年級上冊Unit4 I Have a Pen Pal的Listen and circle練習內容：Boy：“his is Bill. He is from the UK. He likes playing football. This is Daniel. Hes tall and strong. He likes diving.” Woman：“Circle their hobbies.”學生通過對聽力內容的理解，在圖中圈出踢足球和潛水選項。在課堂中教師應充分重視該環節的練習，還可適當進行延伸，例如為其余選項編排對話，從而增加課堂的聽力教學比例。第二，學校可在對英語課堂的公開課考察中，增加聽力部分的考察比重，從而強化課堂聽力教學。

（二）多種英語情境導入，提高聽力訓練的靈活性

在傳統英語的課堂聽力教學中，由于小學學生英語水平較低，英語理解能力有限，小學英語教師在聽力的教學中以教材結合錄音磁帶為主要教學方式，以學生了解聽力內容為主要目的，導致小學英語的聽力課堂缺乏靈活性，學生缺乏聽力練習的興趣。基于此，小學教師應積極調整教學策略，在教學過程中，提高聽力訓練的靈活性，通過多種形式的聽力導入，為英語課堂創設全面的語言情境，營造英語聽力氛圍，并且注重聽力訓練的過程效應，以聽為主、以解為輔，從而提升學生的聽力訓練效果[3]。

在課堂的各環節加入語言情景可通過多種手段，例如人教版小學英語五年級下冊Unit2 My favorite season，教師在課前可播放新四季歌：spring spring springs warm， summer summer summers hot， autumn autumn autumns windy， winter winter winters cold，并引導學生表演歌詞提到到的warm，hot，windy，cold，到課程導入的同時訓練學生的英語聽力。在課堂教學的過程中，英語教師可適當使用英語教學，例如：“Hello everyone. About this unit，what can we do in each season？”、“Now lets do read and write！Which season do you like best？”等，通過在課堂中穿插英語指令，保持學生對英語環境的感應度，進而提升英語訓練的靈活性，提升課堂聽力教學效果。

（三）多媒體技術設備輔助，提升聽力訓練的趣味性

由于多媒體教學設備能夠進行音像資料的播放，滿足小學學生的好奇心理和游戲心態，因此在小學英語課堂中得到了廣泛運用。同時，由于學科的特點，在教學中需要通過多項感官的刺激提升課堂趣味性，從而深化學生對外語的學習印象。因此在聽力訓練中，教師可利用多媒體教學設備的特點，形成課堂聽力訓練聽與看相結合，以豐富生動的聽力資源和多種感官的調動，提升課堂的趣味性，以吸引小學學生的思維焦點，最終實現有效的聽力教學[4]。

例如人教版小學英語六年級下冊Unit2 Whats the Matter， Mike，教學內容為各類情緒單詞，與小學學生日常生活存在密切聯系。教師可運用多媒體教學設備，充分發揮該單元的內容特點。例如在多媒體屏幕上展示帶有不同情緒的面部表情圖像，并詢問：“Is it a happy face？”、“Is it a tired face？”學生結合直觀圖像，對教師的英語問題進行聽與解的學習過程，從而做出正確回答，通過感官的配合，深化對各情緒類單詞的記憶。教師還可通過課件播放簡單的Flash，在Flash中兩位小學學生圍繞課程內容進行對話，Flash不設置字幕提示，學生通過對動畫內容進行觀察，同時捕捉對話中的英語信息，深化對重點單詞的記憶，使得聽力教學在有趣的氣氛中得到質量的提升。

三、結語

小學英語作為學生在整體學習歷程中的初級英語學習階段，對學生未來的英語學習具有基礎性作用，其中，聽力教學以夯實英語基礎、熟悉聽力模式作為主要的教學目的。在聽力的課堂教學中，教師可通過增加聽力訓練比重、創造英語聽力情景、以及多媒體輔助等方式，提升小學英語的聽力訓練效果。通過聽力訓練進行優化，促進學生英語能力的不斷提升，實現其未來英語學習的長效進步。

參考文獻：

[1]徐小和.淺談小學英語聽力策略訓練[J].新課程（上），2013，15，（10）：16.

[2]趙登亮.小學生英語聽辦訓練培養芻議[J].新課程導學，2013，41（15）：60.

[3]陳維嫦.小學英語聽力提高的有效策略[J].江西教育，2013，17（36）：60.

[4]章志瓊.提高小學生英語聽力的行之有效的方法[J].中國校外教育，2013，04（28）：81.