掌握語音知識提高學生聽力訓練效果研究

吳曉玲

摘 要：語音可細化為音素、音節(jié)、音的連續(xù)讀、單詞重音、弱讀、句子的重音和語調(diào)，學生只有充分掌握以上的語音知識，才能對積累的材料和經(jīng)驗進行加工處理，使英語聽力訓練達到事半功倍的效果。

關鍵詞：語音知識；聽力訓練；英語教學；綜合能力

中圖分類號：G652；G658.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0038-01

英語聽力充分體現(xiàn)了英語學習者對語言知識掌握的綜合素養(yǎng)。在英語聽力教學中，語音包括單音和語調(diào)，單音和語調(diào)又各自有豐富的內(nèi)容，各自有自己的發(fā)音規(guī)則。下面，教師將語音細化為音素、音節(jié)、音的連續(xù)讀、單詞重音、弱讀、句子的重音和語調(diào)幾個方面進行認識，以提高學生聽力訓練效果。

一、音素

英語的音素有兩大類：元音和輔音。分別有20個元音和28個輔音。它們在音階中各司其職。每個音節(jié)多以一個元音為中心并常常配以輔音。在聽力訓練中首要任務便是正確地掌握每個元音和輔音的讀音。如比較容易混淆的|ei|、|e|、|i|和|w|、|t|，還有比較容易出錯的|s|、|z|、|v|、|dz|、|ts|等。熟練地掌握這些音素，是保證聽力訓練效果的基礎要素，學生在聽力訓練中才會清晰地分辨聽到的信息而不會混淆和迷惑。

二、音節(jié)

英語中音素可以形成不同的組合，叫作音節(jié)。單音節(jié)是由一個元音（或再加上前后一個輔音）構(gòu)成，如I|ai|、by|bai|。雙音節(jié)是由兩個元音（或再加上前后一個輔音）構(gòu)成，如answer。多音節(jié)是由三個或三個以上的音節(jié)構(gòu)成，如education。開音節(jié)有兩種，元音字母后沒有輔音字母時為絕對開音節(jié)，元音字母+輔音字母（r 除外）+不發(fā)音的字母e 時為相對開音節(jié)，如絕對開音節(jié)no，相對開音節(jié)like。閉音節(jié)是指元音字母后有輔音字母時的音節(jié)，如hot。響亮的輔音|l|、|m|、|n|稱作成音節(jié)，在詞尾非重讀的情況下，與前面的輔音結(jié)合可構(gòu)成音節(jié)，如cotton。以上音節(jié)知識直接關系到聽力訓練時對語句結(jié)構(gòu)的整體認識和理解，在聽力訓練時要求學習者要用心分辨，做到靈活有效地掌握。

三、音的連續(xù)讀

以英語作為母語的人使用語言時，常將屬于同一意群的詞連在一起說，詞與詞間不留空隙。換一種說法就是：一是有時在關系相當密切的一組詞中，如果前一個詞以輔音結(jié)尾，后一個詞以元音開頭，這兩個音常常連在一起讀，這就是所說的音的連讀，如look at it；二是有時一個音受到另一個鄰近的音的影響而改變了發(fā)音，這就是所說的音的同化，如meet you。如果英語學習者不懂得這些語音知識，就很容易錯誤地理解所聽到的語音信號。所以，在聽力訓練中學生要總結(jié)此類語音規(guī)律，培養(yǎng)語感，不斷改善自己音的連續(xù)讀技巧，從而提高聽力理解能力。

四、單詞的重音

英語的多音節(jié)詞中往往其中一個音節(jié)顯得重要一些，響亮一些，音素聽起來清晰一些，此為重音。單詞重音是詞匯意義的重要組成部分。單詞的重音認識錯了，不但會誤辨單詞，甚至聽者聽不懂說話人想說的內(nèi)容。單詞的重音也有規(guī)律可循，一般情況下，有五個音節(jié)構(gòu)成的單詞在第三個音節(jié)重讀，如university；三個或兩個音節(jié)構(gòu)成的單詞在第一個音節(jié)重讀，如difficult和cover。所以，學生在聽標準讀音時，要專心記憶、反復跟讀，以培養(yǎng)正確辨別重音的能力，提高聽力質(zhì)量。

五、弱讀

弱讀主要取決于上下文和句子所表達的意思。單詞在句中可能重讀，也可能弱讀。有些英語單詞本身具有兩種或兩種以上不同的發(fā)音。以單詞some為例，some在重讀或單獨出現(xiàn)時，其元音的發(fā)音與單詞sum一樣。但當some在句中作為弱讀單詞時，其元音就顯得短些、模糊一些。弱讀音節(jié)中最常見的音是中元音，一個單詞在重讀或弱讀具有不同的發(fā)音時，這些不同的形式就是單詞的弱讀或重讀，這一點也是學生在聽力訓練過程中要格外注意的。

六、句子重音

為了更好地表達話語的含義，在一個句子中，往往某個單詞被刻意強調(diào)或淡化。一些代表重要信息的單詞多被重讀，這就是所說的句子重音。在講到話語節(jié)奏時，句中的實義詞多重讀，如名詞、形容詞、數(shù)詞、動詞等；虛義詞多弱讀，如冠詞、連詞、感嘆詞等。但學生不能膚淺地看這一規(guī)則，更應了解其精髓。有時實義詞在句中不代表什么重要信息，而某些虛詞反而包含著重要意義，此時句子重音就可能放在虛詞上了。一些學生經(jīng)常忽略句子重音的常識，造成了聽力理解上的錯誤。

七、語調(diào)

語調(diào)對于表達主語的意圖極為重要，說話人可以通過語調(diào)來表示他在了解情況還是在確認某一事實，是在尋求看法還是在發(fā)表評論，是同意還是反對某一觀點，是態(tài)度堅決還是猶豫不決等。語調(diào)的變化雖然不影響詞匯含義，但是會直接從內(nèi)在含義上影響語言交際和聽力理解。學生只有在反復聽力訓練中逐漸提高對語調(diào)的把握和控制能力，才能深層次理解語音材料的信息。

八、結(jié)束語

總之，學生充分掌握了以上的語音知識，就像是一臺電腦有了中央處理器，可以在大量的聽力訓練積累的過程中對積累的材料和經(jīng)驗進行加工處理，從而使英語聽力的訓練效果事半功倍。

參考文獻：

[1]趙錦凌.談運用英語語音知識訓練來提高學生聽力能力[J].遼寧師專學報：社會科學版，2008（02）.

[2]井振平.大學英語聽力學習策略研究.外語教育技術(shù)，2015（20）.