高中英語聽力訓練策略的探索

毛紅利

摘 要： 高中英語聽力教學缺乏足夠的重視，導致學生的聽力能力得不到提升。聽力教學需要教師的精心備課和設計，通過教師的有計劃的指導，才能促進聽力水平的提升。

關鍵詞： 高中英語 聽力訓練 技巧指導

聽說讀寫是高中生學習英語的四項基本技能。其中，聽和讀是語言知識的輸入，而說和寫是語言知識的輸出。學生只有達到足夠的輸入量，才能具備輸出能力。然而在教學實踐中，聽力一般是教學活動的薄弱環節。教師在安排教學活動時，通常將聽力當做是機動安排，往往課時不夠就臨時取消聽力教學。而在進行聽力教學時，教師只是通過規范化的聽力試題訓練學生的聽力，導致學生的聽力能力沒有明顯的進步。那么聽力教學中存在哪些問題呢？教師應該如何幫助學生提高聽力訓練的有效性呢？

一、聽力教學存在的問題

1.教師重視不夠。教師在安排教學活動時，隨意性比較大，課時多的時候，就安排播放聽力；課時不夠時，聽力就讓位于其他的教學活動。教師的不重視，導致學生對聽力缺乏足夠的重視。

2.訓練模式單一。教師在安排聽力教學時，往往采用高考聽力模擬試題進行訓練。就筆者所帶的高三年級而言，每周堅持進行三次聽力訓練，每次聽一套標準聽力試題。如此這般，教師是比較輕松省事的，一聽一對答案，完成任務。但是長久下去，日復一日單一模式訓練，學生對于聽力訓練中出現的問題不知所措，缺乏技巧的指導。學生習慣了模擬試題的朗讀語音，難以適應其他語音，因此學生的聽力沒有任何提高。

3.教師缺乏聽力技巧的指導。在聽力訓練中，教師多數時候只是播放聽力，對于聽力材料中出現的語言知識和文化背景沒有提前指導，以致學生遇到學習障礙。學生缺乏聽力技巧，往往追求要聽懂每個詞、句，浪費很多時間，不能把握關鍵詞、關鍵句，失去聽關鍵句的機會，形成惡性循環。

二、聽力訓練有效措施

1.訓練的持續性。聽力訓練要保持持續性，一般而言，一節課聽45分鐘的效果不如連續三天各聽15分鐘的效果好。教師最好做到堅持每周三次或四次的原則，而不能把聽力訓練當做是臨時機動的任務。同時，教師要提前做好安排，這樣訓練起來得心應手。在教師持續的指導下，學生會逐漸感覺到聽力的進步。

2.技巧指導。在聽力訓練中，教師的作用不是播放錄音，而是起著關鍵的作用。教師需要教給學生一些聽力方法和技巧，聽前務必要讓學生迅速瀏覽試題來捕捉一些信息，確定考查的內容，推測聽力材料的可能意向，便于聽的時候有的放矢，集中主要精力捕捉問題所涉及的有關信息。聽時要做到適當地記筆記，尤其是聽到數字如時間、價格等，或多個地名人名，可以幫助學生正確計算答題，提高正確率。同時，記筆記時不需要記下整個單詞，可以利用記單詞的首字母節省時間。聽后階段是聽力鞏固階段，學生需要在聽后學會朗讀材料，不可以對對答案就置之不理。朗讀是幫助自己理解的過程，朗讀幫助聽力的內化和深化，同時對比其中的差異。

3.精心選擇材料，訓練模式多樣。高考聽力材料非常重視語言的真實性和語境性，材料一般來自于實際生活。我們對于聽力材料的選擇要注重材料的難度，最好是從一般難到比較難；對于材料的內容，要和現實生活緊密相連。聽力訓練最好采取套題訓練和專項訓練相結合，選擇和填空相結合。我們可以定期進行聽力套題的訓練，畢竟套題的訓練可以檢測聽力水平的進步情況，也可以鍛煉學生的聽力考試能力，提高學生的考試素質。同時，在聽力訓練安排中，我們可以有創造性地選擇訓練模式。比如我們可以分專題進行填空訓練，讓學生對某一專題的常用詞匯和句型及常見對話有所熟悉。例子如下：

話題——有關租房

I.有關租房的常用詞匯： apartment； flat； rent； advertise；renting center； be furnished with

II.有關租車的常用短語：rent a car； ；bring back； medium size； charge an extra fee

III.聽寫：

M： Is your room well furnished？

W： Yes，it is furnished with sofa， a dining table， chairs and some appliances.

M： How much is the rent？

W： Its eight hundred dollars per month，including gas，electricity and heat.

另外，由于聽力水平的提高重在平時的積累，只有通過有意無意地積累，才能讓學生在潛移默化中提高聽力能力。教師可以鼓勵學生在課外收聽英文廣播或觀看英文電影，這樣的方式更有趣，更吸引學生。

4.聽說結合，重在積累。在進行大量聽力訓練后，要開展“說”的訓練。這里的“說”首先指的是朗讀，一定要重視聽后的材料朗讀。聽是說的基礎，說可以檢驗聽的效果。所以在平時的教學中，教師要鼓勵學生多說，促進聽力的語言攝入。聽說的結合才能促進英語的真正進步，英語的聽說讀寫是相互補充相互聯系的。

總之，聽力能力的提高不是一蹴而就的，需要教師高度重視，并精心設計聽力訓練。在教師有目的有計劃的引導下，多種模式的訓練必定會帶來聽力能力的提升。

參考文獻：

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[3]湯穎春.高中英語課外聽力訓練的實踐探索.中小學英語教學與研究，2012（11）.