用實踐潤澤童年 與創(chuàng)新一路同行

王杰

摘 要：《大連市中小學實施綜合實踐活動課程指導意見》（試行）指出：設置綜合實踐活動課其宗旨是改變學生的學習方式，滿足學生個體差異的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及社會責任感。作為一名綜合實踐活動課的老師，應充分挖掘課程資源、激發(fā)學生濃厚興趣，適時回歸生活世界、豐富學生的實踐內(nèi)容，拓寬思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時給課堂注入生命的活力，為學生的發(fā)展插上騰飛的翅膀。

關鍵詞：課程資源；培養(yǎng)創(chuàng)新

新課程標準指出："要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習綜合研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。"為此，我校的綜合實踐活動課，充分結合學校實際，創(chuàng)造性地開發(fā)教材，以學生為主體，從興趣出發(fā)，開展了以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動課程。

一、挖掘課程資源激發(fā)濃厚興趣

著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。綜合實踐活動，就是要讓學生用眼睛收藏世界，用大腦收藏資源，用實踐潤澤童年，與創(chuàng)新一路同行。活動中學生在老師的指導下，在一定的生活情境中感知和認識事物，進而提出問題和解決問題，并在交流探討中收獲經(jīng)驗，豐富情感。如三年級的“四季與鮮花”為主題的綜合實踐活動，充分利用了家鄉(xiāng)的文化資源，真正讓學生做到了走向資源、走向社會，因而課程資源取之不盡，用之不竭。活動中，學生從興趣出發(fā)，自行分組，制定計劃，分工協(xié)作，分別從賞花、詠花、品花三個環(huán)節(jié)入手，借助家長的指導與幫助，收集了大量的第一手資料。攝影作品賞心悅目，課件制作精彩紛呈，圖片設計精巧別致，繪畫作品立意清新。展示活動中，學生們興致勃勃，躍躍欲試，他們有的且歌且舞，有的且誦且吟——形式多樣，標新立意，張揚了個性，獲得了新知，培養(yǎng)了能力。綜合實踐活動為新課堂注入了生命的活力，為學生的發(fā)展插上了隱形的翅膀。

二、回歸生活世界豐富實踐內(nèi)容

“問君哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是綜合實踐活動的活水之源，學生只有經(jīng)過生活的體驗，才能有感而發(fā)。只有將學生的精彩生活融入到綜合實踐活動中去，才能使其自發(fā)地用心靈去探索綜合實踐活動之源，以積極的心態(tài)參與活動，展現(xiàn)他們的生命活力。為此，我校充分利用地處農(nóng)村這樣一個得天獨厚的自然環(huán)境，開辟了“小小種植園”，請有經(jīng)驗的家長和教師為實踐活動提供有效的指導。如“綠色大棚”讓學生親身經(jīng)歷了植物從種植到成長再到收獲的過程，他們分工協(xié)作，大棚里、蔬菜旁、果樹下，處處都有同學們忙碌的身影。他們有的低聲交流，有的認真思考，有的用心記錄——一副十足的“小小農(nóng)業(yè)科學家”的模樣。大棚外，匯報、交流、質疑，興趣盎然，收獲累累。尤其是春秋兩季，種植園里熱鬧非凡。看著自己的豐碩成果，學生們真正感受到了種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘，一分收獲的含意。這里成為了學生回歸生活，發(fā)展個性，體驗愉悅的樂園。綜合實踐活動為新課堂注入了生活的營養(yǎng)，為學生在希望的田野上插上了奮飛的翅膀。

三、發(fā)揮主體作用培養(yǎng)社會責任感

學生是活動的主人，是綜合實踐活動的設計者、實踐者、體驗者，所以小學綜合實踐活動要貼近學生的生活。構建學校、家庭和社會三位一體，引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，更好地發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓他們用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，用自己的方式研究生活。從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織并幫助學生通過各種活動，豐富學生的學習方式，培養(yǎng)學生收集、分析、整理信息及解決問題和欣賞、創(chuàng)造、實踐與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好品質。如在“四季與鮮花”活動中，學生在了解家鄉(xiāng)大連的基礎上，以長城街道為切入點，圍繞倡議“我是護花小天使”，“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”等主題，積極開展綜合性活動，宣傳環(huán)保知識，廣泛征集金點子，在集市上向購物者發(fā)放環(huán)保袋，用紅領巾廣播站報道身邊的環(huán)保行為。同時開展“保護環(huán)境靠大家”小報展示活動，“我為家鄉(xiāng)增光彩”演講活動，“鮮花朵朵競相開”攝影展示活動，結合班級花卉還開展“花兒為什么這樣紅”主題討論活動等。學生們在精彩紛呈的活動中，思想得到了提高，社會責任感得到了提升。與此同時，廣褒的社會空間為學生提供了綜合實踐的舞臺，快捷的信息資源為課堂注入了蓬勃的生機，為學生插上了綜合實踐奮發(fā)騰飛的翅膀。

四、綜合各門學科培養(yǎng)創(chuàng)新能力

如果說生活是綜合實踐的活水之源，那么真情是綜合實踐活動的生命所在。活動中，結合語文、數(shù)學、科學等其它學科，讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發(fā)展途徑”，進行“提高再創(chuàng)造”的訓練，使學生的潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。比如四年級的“紙”，五年級的“傳統(tǒng)節(jié)日”，都大大激發(fā)了學生的研究興趣。綜合其他學科，從調(diào)查入手，上網(wǎng)搜集資料，展開討論，開展研究活動，從中學生體會到了保護環(huán)境，節(jié)約用紙，低炭生活的重要以及傳統(tǒng)美德的可貴。活動中，他們不但學到了課堂上學不到的知識，還結合科技發(fā)明，獲得了多項國家新型實用專利證書。綜合實踐活動為課堂注入了巨大的能量，為學生的創(chuàng)造插上了成功的翅膀。

總之，綜合實踐活動，不再局限于課本知識的傳授，它讓教師的每一天都需要新的思考，每一天都有新的挑戰(zhàn)，它給每位教師提供了一個發(fā)揮特長，提升自我的空間。綜合實踐活動讓學生感受到了自主探究的痛快，學生在實踐中大開眼界，充分感受到了生活的多姿多彩，因而也為他們的拼搏插上了有力的翅膀，相信他們會飛得更高、更遠。