初中數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)入技能的探究

朱歷君

摘 要：如何提高課堂效益，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例展開(kāi)分析，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入法——以舊引新導(dǎo)入、直接導(dǎo)入法——開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入法、聯(lián)系生活導(dǎo)入法、動(dòng)手操作導(dǎo)入法、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法等六個(gè)方面，論述了如何進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)，為學(xué)生積極高效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；導(dǎo)入；技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-002-01

“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，“入”就是進(jìn)入學(xué)習(xí)。導(dǎo)入技能就是指教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，在課堂教學(xué)的起始階段，用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)的教學(xué)活動(dòng)方式。

如何提高課堂效益，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就日常教學(xué)中關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)常用的導(dǎo)入技能小結(jié)如下：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法——以舊引新導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性。舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，提供新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，從“舊的”過(guò)渡到“新的”，從“已知的”拓展到“未知的”，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)做了鋪墊。

例如：學(xué)習(xí)《矩形的性質(zhì)》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：（提出）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的概念和平行四邊形的性質(zhì)，請(qǐng)大家回顧一下平行四邊形的概念及性質(zhì)。（生一）：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。（生二）：平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行。（生三）：平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等。（生四）：平行四邊形的對(duì)角線互相平分。（教師在學(xué)生口述的同時(shí)畫(huà)出平行四邊形的圖形）。然后給出課題：很好！今天我們要學(xué)習(xí)一種特殊的平行四邊形——矩形，它和平行四邊形有著非常密切的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中好好觀察，思考，它和普通的平行四邊形有何區(qū)別。

二、直接導(dǎo)入法——開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接導(dǎo)入是最基本最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方式，上課一開(kāi)始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法具有簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)，能在很短的時(shí)間內(nèi)就引起學(xué)生有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。凡屬學(xué)生所熟知的事物或大致了解的教學(xué)內(nèi)容，可采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入是以符合學(xué)生認(rèn)知水平和富有啟發(fā)性的問(wèn)題設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想，從而達(dá)到滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究的主題。例如，在講七年級(jí)《負(fù)數(shù)》時(shí)，先讓學(xué)生從解題開(kāi)始：教師：“解7?2=？” 學(xué)生（齊答）：“7?2=5”，教師：“那么2?7=？”，學(xué)生沉默，然后說(shuō)不能減。教師：“從小學(xué)到目前為止，只有自然數(shù)和零， 2-7是不能做的，但我們有沒(méi)有辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？這節(jié)課我們將解決這個(gè)問(wèn)題。”可見(jiàn)，設(shè)疑要有啟發(fā)性、連貫性，這樣才能激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

四、聯(lián)系生活導(dǎo)入法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具；數(shù)學(xué)是人類(lèi)用于交流的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活之間緊密聯(lián)系，因此數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉、感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動(dòng)思考，為課堂的后繼實(shí)施作好準(zhǔn)備。

五、動(dòng)手操作導(dǎo)入法

動(dòng)手操作導(dǎo)入就是在教學(xué)中要讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而引出新課。例如：在學(xué)習(xí)《生活中的立體圖形》時(shí)，我先布置學(xué)生去制作簡(jiǎn)單的幾何體，如三棱錐、四棱錐、長(zhǎng)方體，正方體等。上課伊始，由學(xué)生來(lái)展示他們的成果。從而引入課題《生活中的立體圖形》。

動(dòng)手操作的效果是學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)將感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性思考。上課時(shí)應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦去探索新知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)欲學(xué)新知識(shí)的奧秘，引發(fā)學(xué)生探索的興趣。

六、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法

利用多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，更能使教師通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、視頻播放等手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》定理時(shí)，我利用交互式電子白板的度量功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”練習(xí)，在屏幕上顯示幾個(gè)形狀不同的三角形，讓學(xué)生猜一猜三角形內(nèi)角和是多少度。這樣一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上來(lái)了。他們各抒己見(jiàn)，迫切想知道結(jié)果是怎樣的。然后利用電子白板的度量功能，把幾個(gè)三角形的內(nèi)角和精確地測(cè)量出來(lái)，結(jié)果都是180°。學(xué)生的興趣高漲，接著提出問(wèn)題：“三角形的內(nèi)角和為什么是180°？如何證明？”利用先進(jìn)教學(xué)手段導(dǎo)入新課，能把抽象的概念具體化、形象化，激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的欲望。

總之，課堂導(dǎo)入的形式和技巧具有多樣性，“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無(wú)定法”。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入方法也要因人而異，具有多樣性，關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活選用，精心設(shè)計(jì)。其實(shí)“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)好比是一臺(tái)戲的一個(gè)序幕和優(yōu)美樂(lè)章的序曲，如果設(shè)計(jì)和安排得當(dāng)，就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而燃起他們智慧的火花，最終起到事半功倍的奇特效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院孔凡哲教授，《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-初中數(shù)學(xué)》.endprint