文本解釋是文學(xué)教育的基石

譚阿明+朱雯靜

內(nèi)容摘要：當(dāng)前文學(xué)教育存在著方向不明和理論依據(jù)模糊的現(xiàn)象，筆者試圖圍繞文學(xué)閱讀的對(duì)象和理解的方向，作出合乎文學(xué)教育規(guī)律的解釋和說明，為文學(xué)教育在中小學(xué)的成功實(shí)施提供理論借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)解釋 作品意義 文學(xué)教育

文學(xué)教育是師生共同面對(duì)文學(xué)文本的話語解釋，致力于提升學(xué)生的文化品位和建構(gòu)其精神境界的活動(dòng)。這種話語解釋既應(yīng)遵循文學(xué)解釋學(xué)的一般規(guī)律，也要合乎閱讀教學(xué)的特殊規(guī)律。因而有必要探討文學(xué)解釋學(xué)的共性規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，以提高文學(xué)教育的質(zhì)量和效率。

一.文學(xué)解釋學(xué)曾經(jīng)發(fā)生的重心轉(zhuǎn)移

文學(xué)文本解釋的成功與否很大程度上決定了文學(xué)教育的成敗，因?yàn)槲膶W(xué)文本是其主要憑借和依托，是呈現(xiàn)和重構(gòu)文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提。長(zhǎng)期以來，文學(xué)解釋的重心何在的爭(zhēng)論和變遷，影響了語文教師處理文學(xué)文本的策略和方法，并在特定時(shí)期對(duì)文學(xué)文本的正確解讀產(chǎn)生了游移。

建國(guó)后相當(dāng)一段時(shí)間，文學(xué)解釋是以作家為中心的。以作家為中心的文學(xué)解釋，勢(shì)必要重視作家的思想變化對(duì)作品意義的重大作用。在這樣的目標(biāo)追逐下，遇到了文學(xué)解釋的現(xiàn)實(shí)困境。因?yàn)樽骷业娜松?jīng)歷伴隨歲月的流逝永不再來，加上作家的思想變化并不能直接接觸，這樣時(shí)代背景的真實(shí)性也就難以得到還原。因此在有限的背景材料和作家生平中，并不能真正找到文學(xué)解釋上的科學(xué)依據(jù)，給文學(xué)解釋帶來現(xiàn)實(shí)操作的難題。……