寬容教育是班主任管理工作的第一要義

艾磊華　傅曦

摘 要：寬容地對待學生不是放任自流，而是不要“逼人太甚”；寬容是細心地發現，而不是輕易地放棄；寬容是耐心地循循善誘，而不是冷漠地置之不理。面對學生的違紀和各種不良表現，班主任要能容學生的短，正是由于學生的不足、有不良表現，才需要班主任及其他任科老師的幫助、教育和引導。

關鍵詞：寬容教育；學校管理；班主任工作；要義

班主任在班級管理過程中，有時向學生示“兇”是必要的，因為很多事情總得在威嚴下實施，很多規矩總得在反復中鞏固，但作為班主任是否能凡事從另一個角度著想：讓自己、也讓學生快樂一點。作為班主任要不斷地提高自己的修養，努力使自己達到“海納百川，有容乃大”的境界——對自己寬容，對學生寬容，讓師生相互悅納。我覺得一名班主任能擁有人道主義者的情懷，懂得“寬容之法”，自然會贏得學生的尊重和信任。

一、有條件的允許學生的失誤

學生在學習、生活中難免會出現這樣和那樣的失誤。對待學生的失誤，班主任要有寬容的心態，不橫加指責、不隨意批評。更多的時候，是靜下心來和學生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導學生以后怎樣避免不必要的失誤。允許學生一次失誤，學生就多了一次健康成長的機會。畢竟失誤并不意味著失敗，給學生重新再來的機會，也許收獲到的是意外的驚喜。有一名學生背純凈水上樓，邊走邊和學生嬉笑，一不注意，腳下一滑，純凈水桶被摔破裂。當他來到辦公室說明情況的時候，臉漲得通紅，一再說自己不小心，主動賠償損壞的水桶，看到他那一副不知所措的樣子，我把責備的話咽回肚里，還在安慰的同時表揚了他積極背水的行為，提醒他以后做事再多一份嚴謹細心。自那以后，這名學生做事的主動性更強了，還經常幫助同學。可以這樣說，正是班主任的寬容點燃了這名學生熱愛勞動、關心同學的熱情。筆者認為，對待不涉及道德品質的過錯，不宜采用懲罰的手段，正如蘇霍姆林斯基說的：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！?/p>

二、接納學生的缺點是一種美德

“金無足赤，人無完人”，每一個人身上都會有這樣或那樣的缺點。教育的起點和終點都是自我教育，班主任需要幫助學生掌握自我教育。從這個意義上說，教育的目的就是幫助學生修正缺點，完善自己?！墩f文解字》中對“教育”一詞的解釋是：“教，上所施下所效也；育，養子使作善也。”對待學生，班主任應該用關愛的情懷，接納的姿態來幫助他們。關愛一個人，就要關愛他身上的一切，當然也包括他身上的缺點。我想，一個寬容的班主任就應該用這種情懷關愛班上所有的學生，包括那些經常制造麻煩的學生。上半年，有一個姓王的男生，性格孤僻，個性固執，又不善于與老師與學生溝通，經常到網吧上網，不思進取。每次我找他談話時，他總說自己已經放棄了學習，讓我不要再管他。過后依然我行我素，很讓班主任傷腦筋。在對其同宿舍其他學生的外圍調查中，我了解到他很尊敬自己的父親，經常違心的像他父親匯報自己的進步。了解到這一后點，我就堅持在他的作業和作文中寫下很多感恩親情、關心激勵的話語，讓他感受到班主任并沒有排斥和放棄他，而是在極力的關心他。同時，背過他囑托同宿舍其他學生主動關心他，幫他打水和折疊被褥。堅持發短信來表達我對他的正面評價和積極引導。他與教師作對，考試中他故意將答案寫在試卷上，交了空白卷，當別的老師都對他考學失去信心的時候，我依然沒有放棄對他的引導和關愛，在包容其個性缺點的同時，想盡千方百計讓他感受到班主任對他的真誠的幫助。正是班主任的寬容和關愛，讓這名學生改變了思想認識，重新回到了學習的正軌，還堅持自考本科，效果較好。教師節，他通過短信給我送上了真誠的祝福，表達了他深深地歉意。

三、多傾聽，少說教，解決問題更有針對性

隨著學生年齡的增長，心理上慢慢的成熟，性格上更有主見了，獨立性也更強了，看待問題也形成了自己的觀點和看法。這時，班主任在工作中一些做法也便成了學生討論的話題。有什么說什么，毫不掩飾自己的觀點，班主任工作中聽到“刺耳”的聲音也就多了。因此，班主任在工作中應耐心地傾聽學生的建議，虛心地接受學生的意見，反思自己的工作，可以用真誠換得真心，用寬容得信任。新學年開學初，我在課間十分鐘走進教室觀察學生，無意中聽到了幾個學生正在對班主任發表評價：孫某從窗子往外倒水被政教處處罰，班主任也負有不可推卸的責任。誰讓他不給班上放一個盆子專門裝要倒掉的水呢？原來這位學生將涮杯子的水從三樓窗子倒下去，被學校老師發現并進行了教育，事后我在班上強調，純凈水是用來喝的，不是用來倒掉的，以后再發現此類事情，將要受到嚴厲批評，想不到學生對此事還耿耿于懷。我將發表意見的幾名學生請到了辦公室，一開始，他們還以為我要批評他們，都低頭沉默不語。我很輕松的對他們微笑著說：“我感謝你們還來不及呢，怎么會批評你們呢？”他們聽了一愣，隨后我又說道：“感謝你們對班級事務的關注，針對倒水一事，我想聽聽你們有什么好的建議。”他們看到班主任確實是懷著真誠之心，就紛紛發表各自的意見。這件事的恰當處理及時解決了一次師生的“信任危機”。

四、保護學生的權利，尊重學生的人格

“教育首先是一種保護”。學生的人格發展是素質教育的根本。對學生人格的保護是班主任做到尊重學生權利的核心，也是能與學生和諧相處的重要基礎。在與學生交往中，班主任應淡化教育者的角色，以寬容平等的心對待學生，切實保護學生的權利。當學生犯錯時，我們做班主任的應給予學生充分申辯的自由，不能不分青紅皂白，一棍子打死，甚至用“有色眼鏡”看待學生。其次，要尊重學生的選擇權。開學初，一個學生沒有經過班主任同意，擅自調換了座位。在事后的了解中，我發現該生調換座位只是為了減少自己說話和不認真聽講的毛病，因為他和原來的同桌都屬于那種缺乏自制力的學生。我不僅沒有責怪這個學生，還給其他有這種意愿的學生一起重新調整了座位。

寬容是一種修養、寬容是一種氣度，寬容是一種美德、寬容是一種智慧。法國文豪雨果曾說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷，教人者一定要常懷寬容之心，才能達到教育的最終目的：讓所有的學生學會做人，學會成才！endprint