綜合實(shí)踐活動(dòng)課中如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力

張萍

摘 要：開(kāi)展綜合實(shí)踐課程是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在課程實(shí)施過(guò)程中有些教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)目的的理解還存在著許多誤區(qū)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程難以做到有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課中提高學(xué)生的動(dòng)手能力要從培養(yǎng)學(xué)生興趣開(kāi)始，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手參與的條件，讓學(xué)生探索研究體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課；動(dòng)手能力；提高

原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國(guó)著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，他提倡讓孩子通過(guò)自己的口、眼、手，在親自感知、觀察、操作的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動(dòng)，有利于孩子智力的發(fā)展。楊振寧博士在對(duì)中美學(xué)生的調(diào)查比較中，很中肯地指出，中國(guó)孩子動(dòng)手能力差，膽小，怕出錯(cuò)，不善于選擇和剔除，不善于提出問(wèn)題，崇拜權(quán)威。所以我們做老師和家長(zhǎng)的在教學(xué)和生活中應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)或開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程或教學(xué)內(nèi)容滿足孩子的動(dòng)手動(dòng)腦的需要，在動(dòng)手動(dòng)腦探索活動(dòng)中，發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)孩子在日常生活中積極動(dòng)手，愛(ài)動(dòng)腦思考，自己的事情自己做的良好習(xí)慣。

綜合實(shí)踐課程其目的是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而動(dòng)手能力是綜合素養(yǎng)的總要部分。那怎樣在綜合實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在結(jié)合日常教學(xué)我認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要注意采取適合學(xué)生特色的方式、方法去展開(kāi)活動(dòng)，從學(xué)科的特色出發(fā)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)踐以及許多豐富多彩的課外活動(dòng)。這些動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)過(guò)程，既是學(xué)生活動(dòng)欲望滿足的過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)、探索、應(yīng)用的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展智力的過(guò)程。經(jīng)歷了這些活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力就自然得到了提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手要從興趣開(kāi)始

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。所謂興趣就是指一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)事物的一種意識(shí)傾向，是學(xué)生從事智力活動(dòng)的推動(dòng)力量，它能推動(dòng)著學(xué)生廣泛地接觸各方面的新鮮事物。孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”心理學(xué)家斯賓塞認(rèn)為：凡痛苦的功課就使知識(shí)為人所憎惡；凡愉快的功課就使知識(shí)為人所愛(ài)好。基于此，他提出了“愉快教育” 的概念。關(guān)于什么影響學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者的研究均強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)習(xí)成功的重要性。學(xué)生不喜歡的科目是很難學(xué)好的，哪怎樣培養(yǎng)動(dòng)手的興趣呢？首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引人入勝，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：模型制作活動(dòng)，有些女孩子就不是很喜歡，也不愿意動(dòng)手制作。但是愛(ài)玩是孩子的天性，抓住這個(gè)特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)教師可以放飛一架學(xué)生動(dòng)手制作的飛機(jī)模型，讓學(xué)生看著它在空中飛行，相信此時(shí)每個(gè)孩子的心都是癢癢的，興趣一下就調(diào)動(dòng)了起來(lái)。其次，善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的熱情。小制作活動(dòng)是女孩子熱衷的，男孩子都不愿意動(dòng)手。怎樣調(diào)動(dòng)男孩子的興趣？活動(dòng)中教師可以從男孩子身上的“閃光點(diǎn)”作為切入的要害。很多男生喜歡電子游戲和繪畫(huà)，所以在制作作品時(shí)讓男生設(shè)計(jì)制作與游戲相關(guān)的作品，讓繪畫(huà)能力強(qiáng)的發(fā)揮他的長(zhǎng)項(xiàng)，多設(shè)計(jì)與繪畫(huà)相關(guān)的作品。這樣，所有的孩子都興趣高漲了。

二、多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手參與的條件

教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的氣氛，盡可能讓學(xué)生在各種各樣的小實(shí)驗(yàn)或小的制作中去學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。例如，科技制作活動(dòng)中，就可以讓學(xué)生應(yīng)用栓接凸輪制作一件小作品，自己找材料，自己設(shè)計(jì)主題，形式不限，獨(dú)立完成這些小制作，等這些制作完成后，我們還可以組織點(diǎn)評(píng)會(huì)，讓學(xué)生自己演示并講解自己的制作的原理，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械凸輪的了解，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們就應(yīng)該多給他們創(chuàng)造動(dòng)手參與的條件。

三、讓學(xué)生探索研究體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程

學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)知、情、意、行的過(guò)程，學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，不僅從一些知識(shí)的練習(xí)與一些實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練開(kāi)始。所以要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，在教學(xué)中還需巧設(shè)一些小“障礙”，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)形成的過(guò)程，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題或動(dòng)手制作小發(fā)明小創(chuàng)造獲得成功的過(guò)程。“自己發(fā)現(xiàn)，自己探索”，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要過(guò)程。為此，在教學(xué)過(guò)程中需設(shè)置一些目標(biāo)，讓學(xué)生探囊取物研究體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，例如：天文教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)電腦查詢相關(guān)問(wèn)題答案，在尋找過(guò)程中了解掌握更多的知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)探索問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)間、師生間的交往合作，發(fā)揮個(gè)人的愛(ài)好、興趣與能力，展露自我個(gè)性，體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，這是學(xué)生把掌握的知識(shí)技能升華到操作技能的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲的過(guò)程，也是促成他們養(yǎng)成樂(lè)于探索自然現(xiàn)象、樂(lè)于研究生活物理的良好習(xí)慣的過(guò)程。

總之，手腦并用，讓學(xué)生動(dòng)手，應(yīng)該作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種重要措施，我們應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地貫徹于教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的，它需要長(zhǎng)期發(fā)展，有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的內(nèi)容，以為只要教了這些具體內(nèi)容，學(xué)生的動(dòng)手能力就提高了。這種看法實(shí)際上是把能力“知識(shí)化”了，把動(dòng)手能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)化成知識(shí)的“背誦”。這樣做，學(xué)生動(dòng)手能力提高當(dāng)然是有限的。

參考文獻(xiàn)：

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