探討培養(yǎng)學生語文自學能力的三種途徑

梅佳祺

摘 要：筆者對培養(yǎng)小學生語文自學能力的途徑進行了探討，提出了不斷誘發(fā)學生自學的情感、全面激發(fā)學生自學的熱情、著力教授學生自學的方法這三種措施。

關鍵詞：小學生；語文自學能力；途徑；探討

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-062-1

學好語文可為各門功課打好重要的基礎。然而，要想把語文學好，40分鐘的課堂學習是遠遠不夠的，必須發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生學習語文的自主能力、自學技能。為此，筆者結合實際對如何培養(yǎng)小學生語文自學的能力進行了認真仔細的分析與探討。

一、不斷誘發(fā)學生自學的情感

如何誘發(fā)學生自學的情感？首先要和學生保持親密無間的師生關系，消除學生對老師的恐懼感，拉近師生之間的距離，教師要用心去了解學生的實際情況。通過與學生做朋友，與他們交心，和他們零距離接觸和進行家訪等手段，抓住學生的心理，了解他們的個性、愛好等，卓有成效地開展工作。

一般情況下，學生的個性比較強的話，學習上進心一般都比較強。學生的成績一旦下滑，他們往往都出現(xiàn)焦慮、失落等現(xiàn)象。對此，我們要積極主動地為學生排除心理障礙和困難，讓學生準確地認識自己的優(yōu)點和缺點。在學習上感到困難的學生，我們要幫助學生找出原因，排除一切障礙，幫助他們在學習上得到提高。教學時要把握好課堂教學的實效，在學生的生活經(jīng)驗、情感交流、態(tài)度和行為表現(xiàn)上著重觀察，通過多樣化的教學方式，走進他們，讓他們主動起來，用情感引導學生學習，讓實際的生活體驗和合作使學生在感悟中獲得知識。教師要想方設法地為他們設置一些情境，使他們經(jīng)過自己的努力，認真對待學習過程中遇到的困難和問題，積極采取有效的措施，給予解決。

培養(yǎng)學生樹立自信也是學習的重要條件之一，在學習中有些學生對學習沒有自信，他們并沒有意識到他們有能力去改變這種狀況，這時就需要教師引導他們勇敢面對克服困難，不斷的增強提高自我的意識，學生才能真正掌握明確的學習目標。因此，要樹立學生的自信不是一朝一夕的事，要利用學生的自信誘發(fā)其學習的情感，來使其認識到個人的學習和社會發(fā)展的密切關系，激發(fā)他們對學習的責任感。

二、全面激發(fā)學生自學的熱情

1.設疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時，要強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。如教《徐悲鴻勵志學畫》一文，我引導學生注意比較“勵志”與“立志”這兩個詞的區(qū)別，經(jīng)過交流討論，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復閱讀課文，最后明白為什么作者在這里用“勵志”，而不是“立志”。這一做法更重要的是激發(fā)起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉課題中的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更好地理解課文的內容。

2.以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《田園詩情》、《黃果樹瀑布》這一類的寫景文章，在教學時，要充分利用多媒體教學手段，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合，給學生以直觀的感受，再結合文本，讓學生更深地感悟課文，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述其中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，提高學生的積極性。

3.多讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。如教《愛如茉莉》、《在大海中永生》等文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。

三、著力教授學生自學的方法

為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《厄運打不垮的信念》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過人物的語言，行為，心理活動抓特點，對比之中想特點，最后歸納出：談遷是一個在逆境依然能夠不屈不撓，擁有頑強意志和毅力的史學家。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。

除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還要教會學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容，方法是能力的核心因素，要把學習方法轉化為學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經(jīng)驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

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