創新班級管理方法 建立和諧師生關系

劉曉青

摘 要：班級管理是學校教育中至關重要的一環，在多年的班主任工作中我不斷創新班級管理方法，取得了很好的效果。一是換位思考是一種班級管理藝術，能夠使學生去理解別人，寬容別人，拉近和其他人的心理距離；換位思考活動教會學生如何做人，如何與人和睦相處；換位思考的活動能融洽班級氣氛，增強班級凝聚力，促進學生形成健全的人格。

關鍵詞：班級管理；創新；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-167-01

幾十年來，我國的教育事業有了長足的發展。但是，我國的教育水平和發達國家相比還有很大的差距，特別是在教育理念、教育方式方法上還相對落后。素質教育的理念和適合學生全面發展的教學模式還沒有被廣大的教育工作者所接受，我國的教育現狀仍然在應試教育和素質教育間徘徊。

在整個的教育系列當中，初中階段的教育是學生成長的關鍵時期，這一階段的學生正處于青春期和叛逆期。在班級管理中如果班主任老師的方法簡單粗暴，只一味的用老師的身份來壓制學生管理效果肯定是不好的。在初中學段的班級管理中有一種方法在逐漸被廣大的班主任教師運用，那就是采用換位思考的方法進行班級管理。我在班主任工作中也經常用到這種方法，事實證明，這種方法對于現代初中生的管理是非常有效的。下面我就結合自己的班級管理經驗以及初中生的特點介紹一下換位思考在班級管理中的作用。

一、換位思考是一種班級管理藝術，能夠使學生去理解別人，寬容別人，拉近和其他人的心理距離

在班主任工作中，我經常組織“假如我是你”的換位思考的活動，每一次的換位思考活動都能使我對學生有了更多的了解，有了更多的認同。對學生出現的一些問題有了新的認識，從而不斷矯正自己處理問題的方式和習慣。在換位思考活動中，學生對老師的一片苦心也有了深刻的體會，對老師恨鐵不成鋼的心理有了更多的理解，對老師有時的過激行為也產生了一份寬容。在我擔任八年級班主任期間，有一個名叫李強的學生逆反心理特別明顯，不論老師布置什么任務他都覺得不對，任課教師布置了作業他不完成，我布置的班級里的任務到他那里總是卡殼，找到他，他還整整有詞，能講出一大套道理來，什么學習無用論，什么喬布斯連大學都沒上過不照樣創造了蘋果時代嗎等等。弄得老師們很頭疼，經常找我發牢騷，我也曾多次找到他和他談心，但效果都不大。我知道他好出風頭，自認為自己什么都能干，我就抓住了他的這個特點，采用的激將法，說：“老師知道你是一個很有組織能力的學生，這些天老師身體不好，你能不能幫老師管理班級，老師相信你一定行的。”在我的鼓勵下他很高興的應允了下來，接下來，我就讓他當了兩個星期的“班主任”，在這期間，班里的事我盡量不插手，即使是棘手的問題我也不出面，讓他自己處理，結果不到一個星期的時間，他就把班里弄得亂七八糟了。

二、換位思考活動教會學生如何做人，如何與人和睦相處

在班級管理中，遇到學生出現這樣或那樣的問題，我經常站在學生的角度上去看問題，盡量深入他們的內心世界，了解他們的所思所想，了解他們的興趣愛好，了解他們的難處，想辦法讓學生敞開心扉。使學生對自己敢說心里話，信任自己，依賴自己。所謂親其師才能信其道。“己所不欲，勿施于人”，要求學生做到的，我首先要做到。在不斷的換位思考的活動中，我和學生之間有了更多的相互了解，相互的信任感也越來越強，很多平時沉默寡言的學生也愿意跟我敞開心扉，講述他們的苦惱和歡樂。慢慢的我成了學生可以依賴的師長，也成了學生可以信賴的朋友。在和學生的交流中，他們也了解了作為一名老師，特別是班主任老師的不易，他們對任課老師們的兢兢業業多了一份感動和尊敬。更讓學生懂得了該如何去做一個學生，進而該如何去做人，該如何和老師和同學以及家人和睦相處。很多學生有了一份寬容之心。

三、換位思考的活動能融洽班級氣氛，增強班級凝聚力，促進學生形成健全的人格

良好的班級風氣對促進學生的發展作用很大，俗話說，物以類聚，人以群分。初中學生的年齡一般都在十四五歲，他們對世界和社會的認識還很膚淺，還不具備獨立思考的能力，自制能力還比較差。所以，學生之間的相互影響對他們的成長起著很關鍵的作用。一個學習氛圍不濃，學生紀律散漫，沒有朝氣和進取氛圍的班級對學生的影響可能是終身的。而一個團結向上、積極進取、朝氣蓬勃的班級對學生的正面影響也可能是終身的。對良好班風的建立，采取換位思考的活動方式效果是很好的。在班級管理中，我每個學期都組織幾次“假如我是你”的換位思考的活動，比如，人人都是班長活動，人人都可做班干部活動，通過這些活動增進學生之間的了解。另外，還組織讓學生做副班主任的活動，每個學期我都讓全班所有的的學生輪流做我的副班主任，這既可以鍛煉學生的組織協調的能力，更重要的是通過做副班主任，讓學生體會教師工作的艱辛和不易，讓學生懂得教師的一切工作行為的出發點都是為了學生的成長。學生體會到這一點比任何的說辭教育效果都好。在種種換位思考活動中，讓他們從思想上盡量去換位，這樣極大的拉近了師生之間的距離，有利于師生之間的相互了解，相互理解、相互認同。

通過組織形式多樣的換位思考的班級活動，我和學生之間，學生和任課教師之間關系越來越融洽。我和學生之間也建立起了亦師亦友的最佳的師生關系。班級學習風氣濃厚，學生之間團結友愛。

多年的班主任工作經驗讓我認識到：在班主任工作中如果還是沿襲原來應試教育的老一套方法，已經不適應現代的教育形勢了；在工作中我們要探索新的方法，改變過去老師和學生之間貓和老鼠的關系，形成和諧、相互尊重、相互理解的新型的師生關系；而在新型的班級管理中采取換位思考的管理方法不失為一種有效的途徑。