基于生活化的高中語文教學(xué)探討

吳熙

摘 要：教育的最終目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識在生活中進行運用，在新課標要求下，這種目的更加明顯。高中語文是高中教學(xué)中一門重要的課程，在進行教學(xué)時，要將其與實際生活相聯(lián)系，將其向生活化方向推進，從而顯示出其在生活中的用處。筆者下面對語文教學(xué)生活化相關(guān)策略進行簡單分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；生活化

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-387-01

語文是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時語文也是我們現(xiàn)實生活中工作與交流的工具，語文與我們的實際生活有著十分密切的聯(lián)系。正如教育家、思想家陶行知先生所說：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合。用簡短的一句話清楚的闡釋了教育的本質(zhì)特征。語文課程標準中也表明要加強語文課程及其他課程與生活之間的聯(lián)系，完成對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面綜合培養(yǎng)。語文素養(yǎng)即：能夠適應(yīng)日常生活所需、擁有可持續(xù)發(fā)展性的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在教育與生活緊密結(jié)合基礎(chǔ)之上的。但是我國語文教學(xué)的具體隋況對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)非常不利，當(dāng)前我國語文教育與生活實際相距甚遠，課本的編排過多注重教育學(xué)生過去的事情，使得當(dāng)前我們的語文教育不具有時效性，所以很多的專家學(xué)者提出了這樣的思想：對外面世界發(fā)生的事情不關(guān)注是不能夠?qū)W好語文的。

一、語文教學(xué)生活化概述

所謂語文教學(xué)生活化就是教師在對語文知識進行教學(xué)以及對語文知識進行訓(xùn)練時，要與語文課文內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)中適當(dāng)注入生活內(nèi)容，從而使學(xué)生在對語文知識進行學(xué)習(xí)的同時，能夠?qū)ψ匀贿M行觀察，加強對社會的認識，增加生活體驗，將語文教學(xué)實際意義提高。具體的講，就是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只局限于在學(xué)校生活的45分鐘，在社會生活中、家庭生活中都能成為語文知識獲取的課堂；將眼睛、耳朵、嘴巴等感官充分的調(diào)動起來，讓學(xué)生在過程中產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，獲得實際應(yīng)用范圍廣的實踐知識。還能讓學(xué)生在這種教育氛圍下充分認識自己的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)及生活更加熱愛。可分為以下兩點：

（1）將生活在語文教學(xué)中滲透。語文與生活是天然性的聯(lián)系在一起的，語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，會使語文教學(xué)變得更生動活潑。將生活在語文教學(xué)過程中進行滲透，也會使語文教學(xué)得到更加廣闊的視野與空問。

（2）將語文學(xué)習(xí)向生活中延伸。語文教學(xué)與現(xiàn)實生活是離不開的，在進行語文教學(xué)時，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對社會生活加強重視，并使其在現(xiàn)實生活中得到知識。如不與實際生活相結(jié)合，僅僅是關(guān)注課本知識的教學(xué)，就會使學(xué)生感到比較單調(diào)乏味，所以要將現(xiàn)實生活與課本教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生帶進廣闊的自然與生活中，建立起立體課堂，要引導(dǎo)學(xué)生將在現(xiàn)實生活中所看到以及所聽到的都帶到課堂上來。

二、高中語文課堂如何開展生活化教學(xué)

課堂，就其本質(zhì)而言，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，足師生成長的原野。只有在生活的陽光雨露的滋潤下，生命的原野才能擺脫枯燥乏味的說教黃沙的侵襲，呈現(xiàn)一片生機盎然的美景。

1、導(dǎo)語設(shè)計生活化

心理學(xué)研究證明，在教學(xué)活動開始之際，每個學(xué)生都渴望上好這堂課，有堅持使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向，即“心向”。 這種心向，既強烈又短暫。優(yōu)秀的老師非常重視這一點，總足精心設(shè)計課堂的導(dǎo)人，力爭一開始就能牢牢抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。語文課文千差萬別，導(dǎo)人方法也就多種多樣。如果老師在導(dǎo)人時，有意識地注人生活的元素，就能拉近文本與學(xué)生的距離，激活學(xué)生已有的生活體驗，從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、情境創(chuàng)設(shè)生活化

教學(xué)實踐證明：凡是和學(xué)生們生活貼近的，形象直觀的內(nèi)容，學(xué)生都容易接受。語文教學(xué)中，情境設(shè)置越逼真，學(xué)生的情感體驗就越豐富，理解文本也就越容易。

①利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如工具書、報刊、古今中外文學(xué)名著、其他人文讀物、科技讀物等各類圖書，以及教學(xué)掛圖、錄音帶、錄像帶、光盤、網(wǎng)絡(luò)等，積極營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

②通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。《語文新課程標準》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”老師要把自己當(dāng)成導(dǎo)演，組織或引導(dǎo)學(xué)生進入預(yù)設(shè)的情境之中。老師時而是名山大川的“導(dǎo)游”，時而是慷慨激昂的“演說者” ；學(xué)生時而在順流而下的小舟上，時而在變幻莫測的夢境中。引導(dǎo)學(xué)生自編自演課本劇，通過形象扮演，走進人物的內(nèi)心世界，體味人物的情感。

③巧設(shè)問題刨設(shè)情境。教學(xué)中，我們經(jīng)常這樣問學(xué)生：這件事如果發(fā)生在你身上，你會怎么看（做）現(xiàn)實中你是否碰到過類似的事（人）這類問題往往能直接將學(xué)生帶人課文需要設(shè)置的情境 ，事實證明，學(xué)生對這類問題最感興趣，往往能妙語如珠，口吐蓮花。

3、學(xué)習(xí)方式生活化

《語文教學(xué)大綱》明確提出：要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動參與，采取合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等方式；運用表演、交流討論、辯論賽等形式訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。教學(xué)中，重視師生之間的平等對話和心靈溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生，以激勵的語言、欣賞的態(tài)度、商量的口吻去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體驗到被關(guān)注、被重視。使他們相互啟發(fā)，樂于交流、相互溝通，促使學(xué)生積累更多的生活體驗。分享彼此的思考、見解，從而體驗到生活的樂趣。

語文教學(xué)生活化能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時更好地體驗生活，也能夠提高學(xué)生在實際生活中運用語文知識的能力，對語文教學(xué)有著重要的幫助，教師應(yīng)加強重視，并在實際教學(xué)中進行合理應(yīng)用，使語文教學(xué)有一個更好的發(fā)展。