我對初中語文教學中基礎知識積累的認識

王德

摘 要：語文是一項綜合性較強的學科，教學中知識涉及面較寬，教學難度相對較大，同時“收效”相對較慢。對于很多學生而言，語文都是一項高難度的學習科目，也由此造成學生在學習過程中的學習興趣不足。筆者認為，想要實現語文學習的有效性，就需要學生在學習的過程中多注重基礎知識的積累，“積土成山、積水成淵”，久而久之，就能夠實現語文學習的有效進行。“字詞句段章”是構成語文知識的基本要素，同時也是學生語文知識學習的基本步驟，所以在教學中就需要我們能夠引導學生去逐步的積累，將知識的積累分散的學習生活中的點點滴滴，引導學生在不知不覺中提升語文素養，實現語文學習的高效進行。

關鍵詞：中學；語文；學生；知識；積累；教學；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-102-01

和理科知識的“公式化”教學方式不同，語文知識的教學不是一蹴而就的，而是需要一個不斷積累、不斷提升的過程，在學習的過程中對于學生的自身學習方法、學習興趣也有著較強的考驗。引導學生采用正確的學習方法對于他們的學習效果有著直接的影響意義。本文筆者就教學中如何引導學生做好語文知識的積累進行論述，旨在為提升語文的教學效果貢獻一份自己的力量。

一、引導學生做好字詞的積累

字詞是構成語言的一個基本要素，也是語文教學中的基礎教學項目。只有引導學生做好了字詞的積累，才能夠引導學生進行深一步的學習。進入中學以后，學生的常用字詞積累都有了很大程度上的提升，但是隨著知識面的拓展，對于學生的識字量要求也在不斷的提升。所以在教學中就需要教師能夠引導學生做好字詞的積累，只有做好了這一工作，才能夠促進其他學習的有效進行。

筆者認為，字詞教學主要應該從這幾方面入手：首先是讀音，只有掌握了讀音才能夠進行正確的運用，國家推廣普通話的使用，所以在教學中我們就要引導學生讀準確，以便能夠正確的使用。其次是字義，漢字文化博大精深，一個字可能有很多種意思，如何進行恰當、準確的運用是對學生的一個大考驗，所以在教學中就需要教師能夠引導學生進行字義的學習。比如在教學憧憬（chōng jǐng）這兩個字（）的時候，教師就要引導學生認識字的讀音，之后根據字的結構，讓學生認識到字詞是由豎心旁和“童”、“景”構成的，則是與心情相關的，并且與人的想法、意念以及理想有關系，即“‘童年的時候對于未來‘景象的遐想，”是對未來的美好生活的期待與向往，這樣以來，學生就能夠更好的進行理解、記憶。

二、引導學生做好句子的積累

句子是文章的基本構成部分，也是人們日常生活中溝通交流的基本語言單位，同時對于學生的語文素質提升、綜合能力培養也有著積極的意義。在說話、寫作的過程中，恰當的運用名人名句就能夠使語言顯得更加出色、更具說明性以及說服力，對于自身觀點的明確有著重要的促進意義。所以在教學的過程中，教師就要引導學生做好句子的學習與積累，以便能夠促進他們知識積累的有效進行。

這就需要教師在教學的過程中引導學生進行知識的分析、總結，讓學生能夠對于句子有更深刻的認識。比如《觀滄?！氛宫F海島生機勃勃的句子是“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。 展現大海宏偉氣魄和博大胸懷的句子是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”描繪大海吞吐日月、包孕星辰的雄渾景象的詩句是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”詩中描寫實景的句子是：“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”詩中描寫想象的句子是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边\用互文的句子“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！迸c詩歌正文內容無關的句子：“幸甚至哉，歌以詠志。 ”統領全詩的句子：“東臨碣石，以觀滄海?！敝挥幸龑W生進行正確的認識，才能夠在日后的學習生活中進行恰當的運用。

三、引導學生做好段落的積累

我國有著數千年的傳統文化積累，也有著豐富多彩的文化沉淀，文言文、現代文中都有各種各樣的優秀段落，讀起來或讓人內心澎湃，或讓人潸然淚下，他們是中國文化的結晶，需要學生牢固的掌握。這就需要在教學中教師要引導學生進行段落的積累，讓他們能夠掌握其中的寫作方法、寫作技巧，以便能夠更好的提升自身的語文素質。這就需要教師在教學的過程中采取一些教學技巧，比如可以讓學生組織制作班級的語文知識學習專欄，遇到好的句子或者段落就可以摘抄下來讓大家進行學習、交流，也可以在課前幾分鐘讓學生讀一些自己積累的好詞好句，通過豐富多彩的學習途徑來加深學生對于知識的認知，提升學習的效果。比如“春——是鮮花的笑臉，是泛著淡淡新綠的柳枝在舒展筋骨，是草兒睜開了朦朧的睡眼，看世界；春——是天空中搖曳著的形形色色的風箏，是那手牽風箏線在山上山下跑來跑去的孩子”這段就通過比喻、擬人的手法描繪出了春天的特色，展現了春天的魅力。

四、引導學生做好篇章的積累

初中語文課程標準對于學生閱讀的要求是“每學年閱讀兩三部名著，背誦優秀詩文80篇（段）”，這對于學生的篇章知識的積累提出了明確的要求。而如何更好的實現這些教學要求，就需要教師在教學的過程中運用相關的教學策略進行引導。另外教師還可以定期舉辦“閱讀心得交流”，讓大家對于相同的內容說出各自不同的見解，或者對于相同的案例用不同的內容進行補充等等，通過學生的實踐運用來鞏固他們的學習效果，提升學生的學習效率。

參考文獻：

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[2] 李世偉.淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性.中學教學參考，2012.

[3] 李光華.如何提高初中語文課堂教學的有效性.新課程學習，2011.