在新課改下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

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摘 要：初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。本文從四個(gè)方面闡述在新課程理念下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，一教師的能力與素質(zhì)二學(xué)生的全面發(fā)展三情感教學(xué)四變式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效性；情感教學(xué)；變式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-135-01

課程改革的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂是落實(shí)課程改革的場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂度過(guò)的，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。課堂教學(xué)作為一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，課堂教學(xué)的有效性成為了教學(xué)的生命。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？主要有幾個(gè)方面：教師個(gè)人的良好素質(zhì)是實(shí)施有效教學(xué)的客觀支撐。促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展是有效的課堂教學(xué)的首要任務(wù)。實(shí)施數(shù)學(xué)情感教學(xué)是有效課堂的重要任務(wù)，變式教學(xué)是有效數(shù)學(xué)課堂的重要方式。下面就從實(shí)際的教學(xué)課堂中談?wù)剮c(diǎn)觀點(diǎn)。

一、在新課程理念下，教師個(gè)人的良好素質(zhì)是實(shí)施有效教學(xué)的客觀支撐

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)課程要講邏輯，更要講道理，通過(guò)典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，結(jié)論逐步形成的過(guò)程，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的思想方法，追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教學(xué)形態(tài)。”在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該極力追求精心預(yù)設(shè)的例子分析，使學(xué)生活躍起來(lái)。但由于課堂是瞬息萬(wàn)變的，一些偶發(fā)因素可能導(dǎo)致教學(xué)不總是按照教師事先預(yù)設(shè)的教學(xué)方案流暢前行，所以要使課堂結(jié)果有效乃至完美，教師應(yīng)該具備良好的課堂調(diào)控能力，足夠的教學(xué)智慧積極去處理教學(xué)中的偶發(fā)沖突。

二、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展是有效的課堂教學(xué)的首要任務(wù)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，我們的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效。

在課堂最后十分鐘或十五分鐘，利用課堂練習(xí)或課后作業(yè)或分層訪談了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣教師不僅了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，還能及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的糾錯(cuò)，以彌補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知缺陷。例如：在《一次函數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)小結(jié)中，先讓學(xué)生來(lái)總結(jié)直線y=kx+b（k，b是常數(shù)，k≠0）在平面直角坐標(biāo)系中的大致位置，可以由常數(shù)k，b的符號(hào)來(lái)決定，通過(guò)學(xué)生的回答情況，根據(jù)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以用口決來(lái)表達(dá)性質(zhì)，更能使學(xué)生理解記憶，用“直線升降是重點(diǎn)，頻頻亮相中考卷，何方神圣決定它，字母k，b不平凡。K的取值大于0，左低右高往上爬；k的取值小于0，左高右低向下滑。b的作用威力大，y軸交點(diǎn)它專(zhuān)管；正交正來(lái)負(fù)交負(fù)，b為0時(shí)在原點(diǎn)。”這樣的口決對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以順口溜的，等口訣順口了再次例舉例子：直線y=2x+3過(guò)第哪幾個(gè)限象。以驗(yàn)證學(xué)生是否真的掌握了這節(jié)課的內(nèi)容，能否靈活地應(yīng)用新知識(shí)。

三、實(shí)施數(shù)學(xué)情感教學(xué)是有效課堂的重要任務(wù)

新教材的課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)情感化，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)產(chǎn)生探求知識(shí)的迫切需要，心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)；從而使學(xué)生達(dá)到最佳效果。教育心理學(xué)家指出：教育的職責(zé)之一就是要學(xué)生對(duì)獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣，而不是讓他們?yōu)楦鞣N外來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)所左右。學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事及生活中的一些趣味問(wèn)題，這些內(nèi)容可以激起學(xué)生好奇心，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時(shí)穿插相關(guān)的生動(dòng)的故事引入，可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感受。例如：初一講應(yīng)用題時(shí)，可以講“墓碑上的算題”中古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖年齡之迷。又比如在初二《軸對(duì)稱(chēng)》中給學(xué)生引入“猴子撈月”這個(gè)有趣的故事：為什么聰明的猴子會(huì)把水中的“月亮”當(dāng)成真的月亮呢？天上的月亮和水中的“月亮”有什么關(guān)系呢？這就是原物與鏡像的關(guān)系，數(shù)學(xué)上稱(chēng)之為“鏡面對(duì)稱(chēng)”。當(dāng)你站在鏡子前，可曾注意到，盡管你在鏡中的像與你十分的相似，但并不完全相同，你也許對(duì)這種說(shuō)法感到奇怪，不過(guò)，只要你仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，一定會(huì)得出滿意的答案。數(shù)學(xué)課程是為了每一個(gè)學(xué)生所設(shè)的；每一個(gè)身心發(fā)育正常的學(xué)生都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的情感目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、變式教學(xué)是有效數(shù)學(xué)課堂的重要方式

所謂變式教學(xué)是利用變式方式進(jìn)行教學(xué)，一般有概念性變式和過(guò)程性變式。概念性變式是利用概念變式和非概念變式揭示數(shù)學(xué)概念的多角度理解。進(jìn)而建立新概念與已有概念的本質(zhì)聯(lián)系。過(guò)程性變式方式是通過(guò)變式展示知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，形成的過(guò)程，從而理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，加深對(duì)問(wèn)題的理解。。

教學(xué)的成效不取決于運(yùn)用的數(shù)量，而是看運(yùn)用是否具有廣泛意義上典型性，主要是對(duì)例題習(xí)題進(jìn)行變通推廣，讓學(xué)生能在不同角度，不同層次，不同情形，不同背景重認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)合理的變式能營(yíng)造一種生動(dòng)活潑寬松自由的氛圍，能開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的思維，在教學(xué)中采用變式教學(xué)應(yīng)把握好分寸，不至太淺或太深，才能縱橫聯(lián)系，前呼后應(yīng)。例如學(xué)習(xí)乘法公式時(shí)，在學(xué)習(xí)了平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2之后，老師可以變式成①位置變化：（a+b）（-b+a）=a2-b2②符號(hào)變化（-a-b）（a-b）=（a+b）（a-b）=-（a2-b2）③系數(shù)變化：（3a+2b）（3a-2

b）=（3a）2-（3b）2 來(lái)教學(xué)，幫助學(xué)生更好靈活應(yīng)用解決問(wèn)題。

總之，課堂教學(xué)有效性是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)價(jià)值的表現(xiàn)，課堂教學(xué)的有效性開(kāi)展，不僅僅只局限在課堂上，而從每個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)出發(fā)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。我們應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的做好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中動(dòng)足腦筋，下夠功夫，那么課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

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