淺析如何提高高中數學教學質量

周媛媛

摘 要：毫無疑問，高中數學在整個高中教育階段有著非常重要的作用，數學課不僅要讓學生掌握數學知識，更要讓學生學會運用知識分析問題、解決問題，因而提高高中數學教學質量一直是高中階段教育者致力研究的一個重要方面，本文以自身教學實踐經驗為基礎，嘗試提出希冀可以提高高中數學教學質量的四點重要策略和方法：采用直觀化教學手段、數學教學注重培養學生創新意識、培養學生良好的學習習慣和及時激勵，喚起學生的學習動力。

關鍵詞：高中數學；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-189-01

在新課程改革下，教師應建立新的教學思路和教學策略，在充分分析學生和教材后，把握時代發展的脈搏，設計有效性的教學內容和教學方法，引導學生發現，探究，解決問題的能力，提高高中數學課堂教學的質量，努力培養社會主義現代化建設的合格人才。

一、采用直觀化教學手段

高中數學學習是一個全面、系統的學習過程，時間一長，學生難免產生乏味、枯燥的情緒，教學質量就會下降，這個時候如果引進直觀化的教學手段，將原來單調、古板的數學教學轉變為生動、活潑的學習過程，自然能大大提高教學質量。就高中數學的特點而言，抽象化、概括化和符號化可以說是它最突出的特征，教師在教學過程中應該注意采用不同的教學手段將其轉化為直觀、具體、形象的數學知識。讓學生更容易接受和掌握。我認為可以通過以下兩種方法來豐富教學手段：一是通過現代化的多媒體教學手段，多媒體手段具有傳統授課方式無法比擬的優勢，它有直觀的演示過程，形象的帶給學生切身感受，以視頻、圖片以及音樂的方式激發學生的求知欲，讓學生在單一的學習過程中突然有一種耳目一新的感覺，喚起學生學習的主動性，同時利用現代化的網絡技術，可以打破時間和空間的界限，讓學生隨時隨地進行學習，還可以通過網絡在第一時間里觀看到最好的教育資源，有利于提升教學質量；二是將教學過程藝術化，現在推行的新課改和素質教育，都要求不斷提升學生的審美能力和認知能力，讓學生在學習文化知識的同時全面提升素質，教師在數學課堂中可以適當的引入一些藝術手段，比如在課堂之初引入一段小故事來講述數學知識的發展形成過程，或是通過提出一些與學生關系緊密的問題，引起學生的探索欲望，這些手段都能夠很好的活躍課堂氣氛，將枯燥的數學課變的趣味化，提高教學質量。

二、數學教學注重培養學生創新意識

培根說：“數學使人精密”。高中數學教學的一個重要任務，就是要有意識地激發學生創新意識，啟迪學生思維，使學生形成慎密的思維習慣，這也是作為一個數學教師應具備的基本素質。教師分析例題時，往往只注意常規的解題思路，按題型分類、依套路模仿，稱為“常規解法”。這種方法，主要依靠記憶而非思考解題，極易束縛學生思維，產生知識教學與能力脫節的現象。因此，我們在注重常規解題方法的同時，還應有超常規的思維分析，這樣才能在培養學生的同時較好提高學生分析問題和解決問題的能力。生活中大量存在著能訓練學生創新思維的素材，應該把他們挖掘出來，不失時機的訓練創新思維。利用一題多解，訓練發散思維。教學中注重發散思維的訓練，不僅可以使學生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養學生成為勇于探索新方法、新理論的創新人才具有重要意義。一題多解是訓練發散思維的好素材，通過一題多解，引導學生從不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析思考同一問題，從而擴充思維的維度，使學生不滿足固有的方法，而求新法。

三、培養學生良好的學習習慣

學習習慣是學生在長期的學習活動中逐漸總結出來適合自己學習的一種學習方式，良好的學習習慣能讓學生在學習過程中處于主動地位，起到事半功倍的效果，不好的學習習慣卻只能讓學生增加學習負擔，收效甚微。對于高中數學學習習慣的培養，我認為可以從以下三個方面進行：一是課前預習，高中數學非常注重嚴密性和連貫性，通過課前預習對即將學習的數學內容提前進行閱讀，有助于學生掌握聽課的主動權，對所學內容做到心中有數，能夠抓住課程重點，提高課堂學習效率；二是課堂認真聽課.課堂是學生理解和掌握知識的主渠道，認真聽講能夠集中學生的注意力，讓學生隨著教師的思路積極進行思考，有利于提高教學效率；三是課后做好復習，及時的復習能夠加深學生對知識的印象，強化知識記憶，提高學習效果。通過課前、課堂以及課后學習習慣的培養，學生能夠更加輕松的掌握數學知識，提高數學學習興趣，有助于提高教學質量。

四、及時激勵，喚起學生的學習動力

作為高中生，他們有自己的心理特征和個性特點，他們渴望得到優異的成績，渴望得到他人的重視。作為教師我們也應該知道這么一個道理，每個學生都希望自己的點滴成功能引起老師和同學們的注意，他們每個人都十分希望得到重視和關注，并且有所成就。教師對學生較好的表現及時的給予肯定和表揚，會使他們感到自豪，增強他們的成就感和自信心，重拾學習的番望，許多學生會因此更加努力學習，以做到更加完美。當然教師對學生的評價一定要注意客觀性，實事求是地肯定其優點，并適當的找出不足之處，并對其不足之處寄以修正，讓學生積極的去改變，否則部分學生會由于感受不到老師的關注而出現隨意應付的趨勢。另外，教師的評價也應注意方式、方法，不能僅僅以學生的學習成績作為對學生的整個評價。而還應該注重培養、關注學生是否具有較好的而學習習慣，規律的生活習慣，以及優良的品格。特別是對那些勤奮、刻苦成績卻并不理想的學生，教師應該不斷給以鼓勵，并傳授一些較好的學習方法給他們。對那些特困生，教師可以利用他們在平日的表現。如：一次進步較大的數學作業，一個有創見的解題思路，甚至是一個專注的眼神，等等都是教師可以利用來對其進行鼓勵的好時機。通常教師具有鼓動性的評價，或者是一個激勵性的眼神，或者一個淺淺的微笑，都能觸動學生的心靈，從而起到增強學生學習信心，調動學生學習的積極性的作用。從而提高教學效率。

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