淺談如何提高小學生作文水平

李鳳英

摘 要：在小學語文教學中，作文教學似乎成了教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。作為教師必須在教學理論中及實踐不斷探索，不斷獲得啟發(fā)，勤于反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，方能開辟小學作文教學的新途徑

關鍵詞：小學生；作文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-216-01

在小學語文教學中，作文教學似乎成了教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。作為教師必須在教學理論中及實踐不斷探索，不斷獲得啟發(fā)，勤于反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，方能開辟小學作文教學的新途徑。

當前農(nóng)村小學作文現(xiàn)狀簡析

1、學生的原因。農(nóng)村學生長期生活在交通不便、信息閉塞的環(huán)境下，對周圍的事物往往習以為常，聽而不聞，視而不見，他們整天有干不完的家務、農(nóng)活。他們不喜歡讀課外書，也沒有條件讀課外書，從而知識面窄，到寫作文時，無內(nèi)容可寫，沒話可說，頭腦一片空白。一句話，“巧婦難為無米之炊”。

2、教師自身的原因。大部分農(nóng)村教師，上作文課只是出了個題目，指導一下，就讓學生寫作文。這樣，學生寫出來的作文五花八門，牛頭不對馬嘴，讓人哭笑不得。或者有的教師干脆把范文抄到黑板上，然后讓學生克隆到自己的作文本上，這樣學生的作文，千篇一律，千人一面。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？根據(jù)自己幾年來的教學經(jīng)驗，在這里我就粗淺談談自己在教學中幾點方法和策略。

一、創(chuàng)設習作氛圍激發(fā)寫作興趣

心理學家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件。”因此，教師要想克服學生對作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學生的寫作思維，就必須創(chuàng)設一個民主、和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境。針對有些不切實際的教材內(nèi)容，教師可讓學生選擇自己喜歡的體裁進行創(chuàng)作，又可打破傳統(tǒng)的教學組織形式，以小組為單位開展集體創(chuàng)作。

二、鼓勵學生多到廣闊的社會生活中去汲取寫作的不竭源泉

日本教育界倡導“生活作文”的思想，“通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)言語能力的同時，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動，使學生深化對生活的認識，使學生典型成主體性的人格”。葉圣陶先生也說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須幫助學生從廣闊的生活中獲取作文材料。

農(nóng)村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學生學習負擔很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配的。可以叫學生去幫父母養(yǎng)養(yǎng)雞、放放羊，到農(nóng)忙時節(jié)，老師要建議家長們讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動，體會田間勞動的甘苦。當然，老師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發(fā)學生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想像力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會增強，何愁寫不出具有真情實感的文章呢？

三、鼓勵孩子關注身邊的人及事

首先，培養(yǎng)學生關注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會，自習課等時間，開展“會聲會色說新聞”、“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質(zhì)的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。

其次，老師參與其中，事半功倍。學生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時教師就有必要參與其中。教師要經(jīng)常從報刊、電視、網(wǎng)絡中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然后與學生交流。

四、加強課外閱讀指導、提高作文水平

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生讀的不多，胸無積累，自然影響作文質(zhì)量的提高，我除了上好教材中的閱讀課外，還指導學生開展課外閱讀，擴大閱讀量，從中汲取養(yǎng)料。我發(fā)動學生把家中的一些書籍帶來，相互交換著閱讀，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。如指導學生寫讀書筆記，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，或?qū)懽x后感，以求讀后總有收獲。學生積累素材多了，練筆的機會多了，作文思路就會更加開闊。

五、教給學生自改方法，培養(yǎng)學生自改能力

在訓練時，首先交給學生修改方法，指出修改范圍。交給學生用統(tǒng)一規(guī)定的修改符號，按照一定的順序（如按字、詞、句、段、篇的順序）找出有毛病的地方，在原文上進行修改。一次突破一個重點，解決一個問題，然后逐步加深難度，達到全面修改。要讓學生知道修改哪些方面。一是內(nèi)容方面：看看中心是否明確，思想是否健康，情節(jié)是否真實，材料是否充實等。二是結(jié)構方面：看看順序是否恰當，分段是否合理，條理是否清楚，詳略是否得當，過度是否自然等。三是語言方面：看看語句是否通順，前后是否連貫，有無錯別字，有無用錯的標點等。

六、多向評議，互相欣賞，共同提高

大家都知道，興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力除來源于學生有比較自覺的寫作目的外，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。《課標》也在不同的學段分別提出：“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分離習作的快樂”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見解”。

參考文獻：

[1] 《教育參考》.

[2] 義務教育《語文課程標準》.