多媒體課件在語言教學中的應用

張維麗

摘 要：多媒體課件在教學中的運用已是屢見不鮮。在語言活動中利用多媒體教學手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對語言活動的興趣；能夠讓幼兒清楚地看到事物發展的全過程

關鍵詞：多媒體；教學；語言表達

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-293-01

多媒體課件在教學中的運用已是屢見不鮮。在語言活動中利用多媒體教學手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對語言活動的興趣；能夠讓幼兒清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性和學習動機；渲染欣賞氛圍培養幼兒對語言的感知能力；使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解、鞏固和記憶，它新穎生動，感染力強，是一種模擬性、啟發性的直觀手段，因此，它對全面地提高幼兒的語言能力，培養幼兒的良好素質，有著不可估量的作用。

一、在語言活動中利用多媒體教學手段

1、運用多媒體教學使多種信息同時呈現，創設生動活潑的教學情境，激發幼兒對語言活動的興趣。

興趣是最好的老師，也是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動覺于一體。多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。因此，我們利用多媒體具有多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點以及靈活多變的方法，來實施幼兒聽讀游戲，使幼兒在活動中感到語言易學且愛學、樂學。

幼兒思維離不開具體的事物形象，具有具體形象的特點，多媒體教學聲形并茂，生動形象，色彩鮮明，以動畫直觀、形象、生動地顯示在幼兒面前，將抽象變成生動，將靜態變成動態，使幼兒有身臨其境的感覺，從而產生濃厚的興趣，如我們在開展大班上冊語言故事《大傘和小傘》，當幼兒看到顯示屏上出現形象生動、富有動感的小動物如：小田鼠、小刺猬、小狗和小熊聽到逼真的動物叫聲時，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態和叫聲，并很快知道各種動物的名稱，將無意注意轉為有意注意。在老師的啟發下大部分幼兒還學會了他們都碰到了誰？說了什么？引導幼兒去發現為什么小田鼠不將所有的好朋友都請到他的傘下，反而都鉆進了最后遇到的小熊的傘下呢？為什么所有的小動物都把傘收起來了呢？形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，促進了幼兒的語言學習。

2、營造動態情境，喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒語言表達的積極性。

大班的幼兒，受個性和環境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話。這樣班級整體幼兒的語言表達能力發展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態的圖片等簡單的教具，就不能很好地發展幼兒的語言。為此，運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態語言環境，就成了一個必然的選擇。

3、運用多媒體突破文學作品教學的難點，渲染欣賞氣氛，培養幼兒對語言的感知力。

在語言活動中，欣賞優美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發展的限制，他們對詩歌和兒歌內在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養受到了限制。而運用多媒體課件，則能以文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。

二、多媒體課件在語言教學中的運用

1、多媒體課件能夠培養幼兒對語言的感知力。

欣賞優美的散文詩及兒歌，也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟及語言表達能力。傳統的詩歌教學，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒，然后進行講述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進行教學。而這些方法都不能完整地表現出詩歌的意境和內容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。而制作了多媒體課件，效果就大相徑庭了。可見，在多媒體課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象及運用。

2、多媒體課件能夠激發幼兒語言表達的積極性。

由于幼兒間存在著個體差異，所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說會道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語，生來羞怯，看見外人不愿說話，在這樣存在著兩極化的群體中，如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只能導致能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物，因此，運用多媒體課件營造一個豐富熱烈的動態語言環境，成為一個必然的選擇。因此，多媒體課件通過聲音、動畫的有機結合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發其思維。

總之，幼兒園兒童語言能力的培養，需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學過程的不斷創新。在幼兒語言教學中巧妙合理的運用多媒體輔助教學，為幼兒的思維創造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進了幼兒主動學習和個性發展，是推動幼兒自身創造性素質生動、活潑、積極發展的有效途徑，使課堂教學煥發出了生命的活力。