就打造高三化學高效復習課堂的一點設想

李世鋒

一、提煉考點，確定目標，布置預習

復習目標的確定事關課堂內容的安排和課堂結構的設計，由于這是一次全新的嘗試，是一次只能成功的嘗試，對復習目標的確定一定要精準。所以在設計之前，必須認真、仔細研究考試說明和近幾年各地高考題中的相關內容，梳理考點，最終確定本節課需要掌握的考點和能力要求，例如，近幾年高考中對電離平衡部分內容考查的題型和分值一般是選擇題4分、非選擇題4分，考點主要集中在溶液中離子濃度關系的比較、Ksp表達式的書寫及相關計算、化學反應進行的方向等，當然在其他綜合題中也有略有滲透。對電化學知識內容考查的題型和分值一般是選擇題4分、非選擇題4分，考點主要集中在原電池和電解池的基本原理（電極的判斷、電極反應式正確與否的判斷、電子電流方向的判斷、電子守恒與物質關系的計算等；對選修3內容的考查一般以12分的填空題形式出現，內容涉及電子排布式（或排布圖）的書寫、電負性（或電離能）的比較、氫鍵對物質性質的影響、晶體的類型與性質、配位鍵的形成與表示等。我們將這些“點”提煉出來，首先傳達到學生，讓學生在對相關基礎知識進行恢復性預習的過程中有所側重，明確目標、樹立信心。

二、緊貼目標，精編內容，設計結構

由于在課前已經明確了考點，學生也對相關內容進行了恢復性的預習，如閱讀《知識清單》等，所以對課堂的內容和結構可作如下安排和設計：

首先，精心挑選一至兩道經典考題，特別注明年份和考區，題中涉及的考點與課前提煉的考點基本吻合，讓學生當堂完成。通過這一活動，一方面可以讓學生切身體會到高考不神秘、考點不遙遠，增強了學習的信心和決心，在某種程度上也減輕了學生的心理負擔。另一方面，從學生完成的過程中及時了解學生在解題中存在的問題，如知識原理未突破、原理清楚方法不當、方法不熟解題不快等等，然后現場備課，通過評講集中解決這些問題，還可針對某一點進行歸納和補充，從而提高了課堂教學的針對性。

其次，精心編制課堂訓練題，可以是其他的經典高考題，也可是改編題或原創題，題量不大，以3-4題為宜，必須互為補充，從而使得這一部分的考點在有限的幾道題中能全部涉及到。

例如，以下是一道元素化合物知識的原創考題：

下列各組物質按右圖所示轉化關系每一步都能一步實現的是

1甲1乙1丙1丁A1FeCl31FeCl21Fe2O31Fe（OH）3B1NaCl1NaHCO31NaOH1Na2CO3C1NO1HNO31NO21NH3D1Si1Na2SiO31SiO21SiF4這道題選取了兩種重要的金屬和兩種非金屬元素為線索，考查了16種物質之間的24種轉化關系，每個轉化關系都不難，但總體容量大，很好地考查學生對無機化合物之間轉化關系的熟悉程度。

再比如，以下是一道有機化學原創考題：

物質C是合成一種麻醉藥物的中間體，其合成過程如下：

下列有關說法中正確的是（）。

A.物質A的分子式是C8H10O2

B.LiAlH4在反應中作為氧化劑

C.A物質中含有的官能團是醛基和酯基

D.物質C分子中含有3個手性碳原子

這道題中涉及了根據結構式確定分子式、通過觀察分子結構的變化比較判斷反應類型、官能團的識別、手性碳原子的判斷等，這些都是歷年來考試的重點和熱點，在這一道題中就得到了考查。當然，在一道題中要想包含所有的考點是不可能的，所以必須精心設計、認真編寫，使得相互補充，全面覆蓋。

最后，還要讓學生對完成以上習題的情況從以下幾個方面進行反思：

①知識掌握是否有遺漏；

②原理理解是否透徹；

③思路切入是否迅速；

④解題方法是否得當；

⑤解題過程有無失誤、如何避免。

等等。

三、認真分析、編制考題、全面考查

有些原理，在考題中經常變換著角度在考，把一部分基礎較薄弱的學生“折騰”得云里霧里，所謂萬變不離其宗，這就需要我們對相關內容進行認真的分析、整理后設計成一個簡易的過程呈現給學生。例如弱酸的酸性強弱的比較、等濃度弱酸鹽溶液pH的比較、等pH弱酸鹽溶液濃度的比較等，讓學生們自己逐步推敲判斷，學生很快就掌握了其中的“奧秘”和解題方法，后來再進行類似內容的考查時，無論題目的背景材料如何變化，學生都能應對自如。