高中歷史課中問題探究式教學(xué)法的應(yīng)用

伍冠群

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的逐步深入，對問題探究式教學(xué)方法的呼聲越來越高。該方法改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)觀念和方式也會發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。問題探究式教學(xué)法更大的優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力上面。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，講課的內(nèi)容中心是“問題”，要對所要講的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并努力使教學(xué)程序與結(jié)構(gòu)得到不斷的優(yōu)化，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中歷史課 問題探究式 教學(xué)法

在課堂上提出問題并運(yùn)用探究式的方法去尋找答案，這是新課改所倡導(dǎo)的新的教和學(xué)的方式，它是把以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)和提出問題并解決問題的問題探討式教學(xué)結(jié)合起來的一種新興的教學(xué)方式。運(yùn)用到歷史教學(xué)中，使學(xué)生能夠從歷史課本中發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后再用自己所學(xué)的歷史知識和歷史課本上的知識去解決問題。

一、問題探究式教學(xué)法的要求

高中歷史的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：高中階段歷史學(xué)科的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并使之形成一種學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史，在掌握歷史知識的過程中培養(yǎng)、鍛煉自己的人格，也使學(xué)生獲得一種新的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，高中歷史課程的設(shè)置和實(shí)施要達(dá)到這樣一個目的：使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，營造一個多樣化、多層次和開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動探究歷史問題，對于答案與結(jié)論要有實(shí)事求是的態(tài)度。這是對老師負(fù)責(zé)、也是對學(xué)生負(fù)責(zé)、更是對歷史負(fù)責(zé)。探究問題的時(shí)候要使學(xué)生學(xué)會和善于進(jìn)行獨(dú)立思考，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，要與其他學(xué)生進(jìn)行交流合作，培養(yǎng)解決問題的能力。這是實(shí)施素質(zhì)教育一條非常有效的途徑。

二、問題探究式教學(xué)法在歷史課堂上的應(yīng)用

1.歷史是一個發(fā)展過的情景，里面有更多值得去探究的問題。它的學(xué)科特點(diǎn)是時(shí)間、空間和人物都是特定的，老師要設(shè)立一個歷史場景，該歷史場景既要有感情色彩又要形象具體，學(xué)生通過體驗(yàn)和感悟，能引起他們對歷史問題的探究欲望。這要求老師在備課時(shí)對情景材料要選擇正確、充分，給學(xué)生營造一個良好的歷史氛圍。例如：上《三國鼎立》這節(jié)課時(shí)，要從《三國演義》中選出一組人物，如曹操、劉備、孫策、周瑜等，對這些歷史人物，學(xué)生多多少少的都有所了解，他們各有各的神態(tài)，也各有各的魄力，這些人物緩緩地出現(xiàn)在老師“設(shè)置”的歷史場景中，漸漸形成一組活躍的畫面，仿佛他們每一個人都有了生命。還有那些膾炙人口的詞句“既生瑜，何生亮”、“三國周郎赤壁，亂石穿空，驚濤拍岸”，有名的片段如《三顧茅廬》、《草船借箭》等，學(xué)生看到了歷史人物鮮明的性格特點(diǎn)和它們的種種作為，這會使學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在歷史場景中能夠體會到歷史人物之間的種種情感，他們各感官的注意力都集中到了歷史學(xué)習(xí)中來，對這段歷史有一些感性的認(rèn)識。他們將對其中的一些問題進(jìn)行探究，也許他們并不是為了尋找答案，只是出于好奇。

講課時(shí)，老師要不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，在他們提出的歷史問題中，既不直接告訴他們答案，又讓他們明白答案離他們很近，通過自己的努力尋找到問題答案時(shí)，他們在課堂上的收獲就很大。

2.以問題探究為主的活動。在與其他學(xué)生進(jìn)行交流合作的過程中，學(xué)生也能更好地學(xué)會探究方法，新課改中要求的活動課是以“討論提出問題”為主要目標(biāo)的，該課程很適合探究式教學(xué)方法。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生對材料進(jìn)行分析，提煉出主要內(nèi)容進(jìn)而尋求答案，然后對答案進(jìn)行討論，加深對答案的理解，通過活動課程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成探究思考問題的習(xí)慣。

3.通過在考察中的學(xué)習(xí)，學(xué)會探究問題的方法。歷史課本中的許多問題，如果要做過深的探討就會產(chǎn)生出很多問題，如歷史課本中的民間故事、民俗習(xí)慣等都有值得探究的東西。老師要通過多舉實(shí)例讓學(xué)生的接觸面更廣泛，讓學(xué)生討論那些歷史知識，確定一個研究的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)資料進(jìn)行搜集、摘錄、考察、探究。

4.撰寫論文使探究成果更加完善。老師需根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)生探究的實(shí)際情況，歸納討論的主要觀點(diǎn)，或提供與歷史故事有密切關(guān)系的一些材料、參考類型的書，參觀博物館或名勝古跡等，然后讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的歷史知識撰寫小論文或小劇本，內(nèi)容能根據(jù)歷史材料表達(dá)自己的觀點(diǎn)即可。

三、總結(jié)

問題探究方式的教學(xué)法是以學(xué)生為主體的，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，提高他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。通過老師的問題探究式引導(dǎo)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生獲得更多更合適的信息，培養(yǎng)學(xué)生辨別事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并獲得知識的能力。

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（作者單位：江西省寧都中學(xué)）