淺談中學體育課按興趣分組課堂模式教學探究

陳海英

體育與健康課開展以學生興趣選項（籃球、足球、羽毛球、乒乓球、武術等）課堂教學模式的教學探究。在實踐的基礎上統一了興趣選修的教材和評價標準，保證了教學的整體質量。

按興趣分組的教學模式激發了學生的運動興趣和學生學習的積極性。經期末評價，學生的身體素質有了明顯提高，學生的體育成績大幅上升，并為學生終身體育打下良好基礎。

根據學生填報的興趣調查表，我們確定在高一、高二兩個年級進行按興趣分組與“達標”相結合的課堂教學嘗試。采用問卷調查和召開座談會，引導學生選項并調控分組。共填報項目人數301人，其中男生206人，女生95人，報名項目人數百分之百，報名結果的初步分析如下：

校師資、場地器材、學生興趣等實際情況設籃球、足球、羽毛球、乒乓球、武術五個運動項目供給學生選擇。采用問卷形式調查選項，由體育委員把表格帶到班上，要求學生按照自己興趣、愛好、特長認真填寫，然后教師統一歸納整理、匯總。原則上每人每學年選一個項目。體育教師根據實際情況合理安排授課項目，利用多種教具，采用“先學后教”的教學模式，實施課堂教學，并精心設計“達標”內容的訓練方法，激發學生練習興趣，構建學生自練、合練、議練、創練為一體的課堂教學模式，調動了學生自覺鍛煉的積極性，提高了專項技術水平。

通過實施取得這樣一些效果：

1.學生體育意識增強。中學技興趣分組結合“達標”內容的教學模式，可以深化體育與健康教學，有利學生終身體育。提高學生的身心素質和適應能力，現代教育論認為：學校體育教育應是學校教育的重要一環，應該與終身體育密切相連，這不單指在受教育階段，而應貫穿著人的一生的生活內容。按興趣分組教學，有利于學生逐步養成練習習慣，繼而較系統地掌握專項運動基本知識、技能，形成自己的一技之長，同時有利照顧男女生的生理特點、個性差異，因人制宜，因人而異練習。課堂上學生按照老師出示的教具，進行自練、合練、議練、創練，大大調動了學生學習積極性，充分挖掘學生的潛能和智慧。每一節體育與健康課上學生都能滿腔熱情，積極主動，表現出對知識的渴望。練習密度大，強度高，氣氛活躍，學生獲得身心娛樂與情操陶冶。按興趣分組教學，有利于調動教與學雙方的積極性，專項運動水平提高較快。以女生學習太極拳為例，起初學生對太極拳一無所知。剛開始教學時，有少部分人動作不規范，體現不出太極拳的演練風格。通過教學，絕大多數學生較正確地掌握了太極拳的全部基本動作，并能按音樂節奏較熟練地表演一套二十四式簡化太極拳，并能把自己所學教給自己的家人，真可謂“一人得利，全家獲益”，為終身體育、全民健身打下良好的基礎。

2.競爭意識增強，器材自購率較高。實施興趣分組教學后，不少學生自鍛能力提高。為了充分享受體育運動的樂趣，提高項目水平，許多學生主動購買器材，借閱或購買相關書籍，利用課余時間自練、合練、議練、創練，課內外教學效果得到協調和諧統一。由于時間、場地、器材、師資等條件基本到位，學生在教學實踐過程中，練習興趣高、密度大，加上“達標”五項內容的專項訓練，學生的身體素質明顯提高。

存在問題及今后對策：

由于學生素質參差不齊，有時會影響教學與訓練的效果。如分組較多，一個老師擔任幾個組教學有點照顧不暇，個別學生對所設項目仍無興趣等。按興趣分組教學是體育與健康教學改革的嘗試，適應并有利教育方針全面貫徹，符合提高民族素質的發展趨勢，只能向前，不能后退。今后我們要認真總結經驗，取長補短，對體育鍛煉不感興趣的個別學生，多啟發、勤誘導，因人而異，幫助選項，培養興趣，使之進步。在師資等條件許可的情況下，增設其他項目，讓學生有更多的選擇余地。

總之，實踐證明，按興趣分組的課堂教學模式，深受學生的歡迎。它很好地調動了學生參加體育鍛煉的積極性，激發了學生的運動興趣，發展了學生的體育愛好，有利學生較系統地掌握某一運動項目的基本知識、技能和鍛煉方法，具有“一專多能，終身受益”的功效。

【參考文獻】

[1] 陳惠萍、吳正平. 新體育課程標準下如何從教案向教學設計轉變[J]. 新課程學習（中），2011年07期.

[2] 朱雯. 江蘇省運動訓練專業學生實踐能力培養研究[D]. 蘇州大學，2012年.

（作者單位：江蘇省泰興市揚子江高級中學）