運用安卓智能手機化學軟件輔助教學

周昌林

摘要：安卓智能手機各大電子市場均有較多化學軟件，在化學教學中恰當地使用這些化學軟件，起到和計算機輔助教學相一致的教學效果。化學教學實踐證明，運用安卓智能手機化學軟件輔助教學能激發學生化學學習興趣，豐富學生化學信息素養，優化拓展化學課堂教學，幫助學生形成多樣化、個性化的化學學習方式。

關鍵詞：安卓智能手機；化學軟件；輔助教學

文章編號：1008-0546（2014）05-0096-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.038

當今時代，網絡信息技術與通訊技術不斷融合的發展趨勢越來越明顯，人們的生活與學習環境中到處都充斥著多元化的學習媒介與學習終端，隨時隨地的泛在學習觸手可及。智能手機（Smartphone），作為學習媒體終端，像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務商提供的程序（App），通過此類程序來不斷對手機的功能進行擴充，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入。安卓系統已經成為智能手機的主流操作系統之一。

安卓智能手機已經走入千家萬戶，中學生使用安卓智能手機也較為普遍。學校教師對學生使用智能手機要科學指導，“宜疏不宜堵”。如何恰當地引導學生利用安卓智能手機，豐富學生化學信息素養，發揮安卓智能手機電子市場上各類化學小軟件的教學輔助功能，我們在化學課堂教學中做了有益的實踐。

一、國內安卓電子市場化學軟件的發布情況

國內各大安卓電子市場均發布了數量不等的與化學有關的軟件，以“化學”為搜索詞獲得的軟件，主要分為化學數據庫類、益智游戲類、課程輔導類和試題習題庫類。表1對三家安卓電子市場發布化學軟件情況做了數量統計，有關以化學元素設計的手機桌面主題等歸入“其他”類別統計。

二、典型安卓化學軟件

在使用安卓化學軟件輔助教學過程中，我們發現了一些編制質量較高的軟件，下面分類做些簡介。

1. 化學數據庫類軟件

以上三家電子市場發布的化學數據庫類的軟件，主要有物競化學品數據庫、危險化學品分析查詢系統、中國化學試劑、化學術語詞典和元素周期表等。

中學化學物質結構章節模塊學習時，可指導學生從電子市場下載元素周期表軟件安裝使用，有助于學生認識元素周期表的結構（見圖1元素周期表界面）。還可以利用該軟件強大的數據查詢功能，認識具體元素，例如點擊“氫元素”，出現氫元素詳細信息，包括元素發現者和發現年份，電子排布式，原子半徑、電負性數據，單質氫氣的熔沸點數據等，如圖2所示。

2. 益智游戲類軟件

益智游戲類軟件發布有：化學家（搭建分子結構）、化學常識問答比賽（英文）、完美的化學（有關化學方程式配平）等。

在學習有機化學時，推薦師生從360電子市場下載一款名為“記憶有機化學”軟件，這款游戲軟件是訓練學生圖形記憶能力的。借助于該軟件，還能幫助學生認識常見有機物的分子結構模型，如圖3和圖4的示例。由于是采用3D動畫設計，能使學生對這些分子結構有更清晰的認識，激發學生探究有機物微觀結構的興趣。

3. 課程輔導類和試題習題庫類軟件

課程輔導類和試題習題庫類軟件數量較多，課程輔導類軟件有初中化學知識點總結大全、高中化學方程式大全、化學概念辨析、高考化學要點、各年級同步課程輔導等。試題習題庫類軟件有九年級化學（初三化學）、高考化學解題技巧、高一化學、高二化學、高考備考題庫之化學等。例如在幾家電子市場均發布有一款初三化學心智圖學習軟件，該軟件利用概念圖整體認知學習法，系統歸納了初中化學知識。

三、使用安卓化學軟件輔助教學實踐體會

1. 使用安卓化學軟件在情境教學中設疑激趣

在硫和氮的氧化物教學時，引入一款天氣預報安卓軟件，它能預報并給出當地空氣質量報告。將手機軟件空氣質量報告指數截屏，圖像投影，如圖5。引導學生關注在空氣質量報告的各項指標中，有二氧化硫和二氧化氮的指數。二氧化硫和二氧化氮是什么？它們從哪里來的？空氣是多種物質的混合體系，為什么要選擇這兩種污染物？然后師生帶著這些問題，去學習二氧化氮和二氧化硫。這樣，使用安卓化學軟件在情境教學中，就能起到設疑激趣，服務課堂教學的作用。這節課結束，還可以布置一道開放性實踐作業：請同學通過網絡、廣播電視或用智能手機下載該天氣預報安卓軟件，記錄整理本地一周空氣質量數據，形成一份有關當地空氣質量的小論文或調查報告。

2.使用安卓化學軟件積累化學教學素材

教學過程中，我們發現課堂上吸引學生的一種手段就是提供新鮮的學習資料，引起學生矚目，激起學生學習欲望。而這些鮮活的學習素材，來自于教師平時點滴的積累，并利用教研組和備課組的集體力量，相互交流分工合作，建立完成化學教學資源庫。而來源于安卓化學軟件積累的化學教學素材，是教學資源庫的有效補充。例如利用前文提及的“記憶有機化學”軟件，獲得常見有機分子結構模型，在課堂教學中還可以將動畫投影演示。再如課程輔導類和試題習題庫類軟件，本身已經是一定程度上完備的資源庫，可以在教學中借鑒。但對這兩類軟件，化學教師在推薦給學生前應自己先試用，有選擇性地指導學生選用，防止加重學生學習負擔。

3. 使用安卓手機軟件延伸化學課堂

目前智能手機硬件性能強勁，配備相應的照相、攝像、錄音等應用軟件，能將化學課堂向課堂外、生活中延伸。化學是以觀察和實驗為基礎的學科，觀察不僅局限于課本中的實驗，在現實生活中化學現象隨處可見。鼓勵學生利用智能手機把觀察到的與化學有關的現象進行照相或錄制，多次回放便于仔細觀察研究，還可以和同學、教師互相探討，鍛煉學生解決問題的能力。教師也可把短暫的演示實驗錄制下來，拷貝到學生的安卓手機中，學生可以反復觀看，有利于更深入地探究實驗的本質。教師在備課過程中精心制作的PPT課件，只要學生的安卓手機安裝了相應程序例如WPS，就可以直接播放，可幫助學生課后回顧復習課堂學習過的內容。

實際上，如同利用電腦網絡系統一樣，通過智能手機QQ群、微博、微信等軟件，使得家校聯系、師生溝通無所不在，也更加便捷。這些都是化學教師以及其他學科教師延伸課堂教學，對學生學習進行個性化指導的基本工具。

總之，一段時間以來我們有意在化學教學實踐中使用安卓智能手機化學軟件輔助教學。通過對學生調查和對比觀察，安卓智能手機一定程度上能起到和計算機輔助教學相一致的教學效果。化學教學實踐證明，運用安卓智能手機化學軟件輔助教學能激發學生化學學習興趣，豐富學生化學信息素養，優化拓展化學課堂教學，幫助學生形成多樣化、個性化的化學學習方式。我們呼吁手機生產廠商能夠設計出有別于通用型、娛樂型的差異化智能手機產品——智能學習手機，我們也熱盼開放程序設計愛好者設計出更多切合基礎教育的教學輔助應用程序——Edu App，這有利于把學生領進數字化學習的新時代——移動學習。

參考文獻

[1] 智能手機.百度百科，http：//baike.baidu.com/view/535.htm

[2] 陳桂鵬. 安卓智能手機在中學物理教學中的應用研究[A].“盈江杯”第二屆城市教育裝備合作與發展論壇[C].2012

[3] 王穎. 基于智能手機的移動學習系統設計與開發[D]. 天津師范大學，2009endprint

摘要：安卓智能手機各大電子市場均有較多化學軟件，在化學教學中恰當地使用這些化學軟件，起到和計算機輔助教學相一致的教學效果。化學教學實踐證明，運用安卓智能手機化學軟件輔助教學能激發學生化學學習興趣，豐富學生化學信息素養，優化拓展化學課堂教學，幫助學生形成多樣化、個性化的化學學習方式。

關鍵詞：安卓智能手機；化學軟件；輔助教學

文章編號：1008-0546（2014）05-0096-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.038

當今時代，網絡信息技術與通訊技術不斷融合的發展趨勢越來越明顯，人們的生活與學習環境中到處都充斥著多元化的學習媒介與學習終端，隨時隨地的泛在學習觸手可及。智能手機（Smartphone），作為學習媒體終端，像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務商提供的程序（App），通過此類程序來不斷對手機的功能進行擴充，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入。安卓系統已經成為智能手機的主流操作系統之一。

安卓智能手機已經走入千家萬戶，中學生使用安卓智能手機也較為普遍。學校教師對學生使用智能手機要科學指導，“宜疏不宜堵”。如何恰當地引導學生利用安卓智能手機，豐富學生化學信息素養，發揮安卓智能手機電子市場上各類化學小軟件的教學輔助功能，我們在化學課堂教學中做了有益的實踐。

一、國內安卓電子市場化學軟件的發布情況

國內各大安卓電子市場均發布了數量不等的與化學有關的軟件，以“化學”為搜索詞獲得的軟件，主要分為化學數據庫類、益智游戲類、課程輔導類和試題習題庫類。表1對三家安卓電子市場發布化學軟件情況做了數量統計，有關以化學元素設計的手機桌面主題等歸入“其他”類別統計。

二、典型安卓化學軟件

在使用安卓化學軟件輔助教學過程中，我們發現了一些編制質量較高的軟件，下面分類做些簡介。

1. 化學數據庫類軟件

以上三家電子市場發布的化學數據庫類的軟件，主要有物競化學品數據庫、危險化學品分析查詢系統、中國化學試劑、化學術語詞典和元素周期表等。

中學化學物質結構章節模塊學習時，可指導學生從電子市場下載元素周期表軟件安裝使用，有助于學生認識元素周期表的結構（見圖1元素周期表界面）。還可以利用該軟件強大的數據查詢功能，認識具體元素，例如點擊“氫元素”，出現氫元素詳細信息，包括元素發現者和發現年份，電子排布式，原子半徑、電負性數據，單質氫氣的熔沸點數據等，如圖2所示。

2. 益智游戲類軟件

益智游戲類軟件發布有：化學家（搭建分子結構）、化學常識問答比賽（英文）、完美的化學（有關化學方程式配平）等。

在學習有機化學時，推薦師生從360電子市場下載一款名為“記憶有機化學”軟件，這款游戲軟件是訓練學生圖形記憶能力的。借助于該軟件，還能幫助學生認識常見有機物的分子結構模型，如圖3和圖4的示例。由于是采用3D動畫設計，能使學生對這些分子結構有更清晰的認識，激發學生探究有機物微觀結構的興趣。

3. 課程輔導類和試題習題庫類軟件

課程輔導類和試題習題庫類軟件數量較多，課程輔導類軟件有初中化學知識點總結大全、高中化學方程式大全、化學概念辨析、高考化學要點、各年級同步課程輔導等。試題習題庫類軟件有九年級化學（初三化學）、高考化學解題技巧、高一化學、高二化學、高考備考題庫之化學等。例如在幾家電子市場均發布有一款初三化學心智圖學習軟件，該軟件利用概念圖整體認知學習法，系統歸納了初中化學知識。

三、使用安卓化學軟件輔助教學實踐體會

1. 使用安卓化學軟件在情境教學中設疑激趣

在硫和氮的氧化物教學時，引入一款天氣預報安卓軟件，它能預報并給出當地空氣質量報告。將手機軟件空氣質量報告指數截屏，圖像投影，如圖5。引導學生關注在空氣質量報告的各項指標中，有二氧化硫和二氧化氮的指數。二氧化硫和二氧化氮是什么？它們從哪里來的？空氣是多種物質的混合體系，為什么要選擇這兩種污染物？然后師生帶著這些問題，去學習二氧化氮和二氧化硫。這樣，使用安卓化學軟件在情境教學中，就能起到設疑激趣，服務課堂教學的作用。這節課結束，還可以布置一道開放性實踐作業：請同學通過網絡、廣播電視或用智能手機下載該天氣預報安卓軟件，記錄整理本地一周空氣質量數據，形成一份有關當地空氣質量的小論文或調查報告。

2.使用安卓化學軟件積累化學教學素材

教學過程中，我們發現課堂上吸引學生的一種手段就是提供新鮮的學習資料，引起學生矚目，激起學生學習欲望。而這些鮮活的學習素材，來自于教師平時點滴的積累，并利用教研組和備課組的集體力量，相互交流分工合作，建立完成化學教學資源庫。而來源于安卓化學軟件積累的化學教學素材，是教學資源庫的有效補充。例如利用前文提及的“記憶有機化學”軟件，獲得常見有機分子結構模型，在課堂教學中還可以將動畫投影演示。再如課程輔導類和試題習題庫類軟件，本身已經是一定程度上完備的資源庫，可以在教學中借鑒。但對這兩類軟件，化學教師在推薦給學生前應自己先試用，有選擇性地指導學生選用，防止加重學生學習負擔。

3. 使用安卓手機軟件延伸化學課堂

目前智能手機硬件性能強勁，配備相應的照相、攝像、錄音等應用軟件，能將化學課堂向課堂外、生活中延伸。化學是以觀察和實驗為基礎的學科，觀察不僅局限于課本中的實驗，在現實生活中化學現象隨處可見。鼓勵學生利用智能手機把觀察到的與化學有關的現象進行照相或錄制，多次回放便于仔細觀察研究，還可以和同學、教師互相探討，鍛煉學生解決問題的能力。教師也可把短暫的演示實驗錄制下來，拷貝到學生的安卓手機中，學生可以反復觀看，有利于更深入地探究實驗的本質。教師在備課過程中精心制作的PPT課件，只要學生的安卓手機安裝了相應程序例如WPS，就可以直接播放，可幫助學生課后回顧復習課堂學習過的內容。

實際上，如同利用電腦網絡系統一樣，通過智能手機QQ群、微博、微信等軟件，使得家校聯系、師生溝通無所不在，也更加便捷。這些都是化學教師以及其他學科教師延伸課堂教學，對學生學習進行個性化指導的基本工具。

總之，一段時間以來我們有意在化學教學實踐中使用安卓智能手機化學軟件輔助教學。通過對學生調查和對比觀察，安卓智能手機一定程度上能起到和計算機輔助教學相一致的教學效果。化學教學實踐證明，運用安卓智能手機化學軟件輔助教學能激發學生化學學習興趣，豐富學生化學信息素養，優化拓展化學課堂教學，幫助學生形成多樣化、個性化的化學學習方式。我們呼吁手機生產廠商能夠設計出有別于通用型、娛樂型的差異化智能手機產品——智能學習手機，我們也熱盼開放程序設計愛好者設計出更多切合基礎教育的教學輔助應用程序——Edu App，這有利于把學生領進數字化學習的新時代——移動學習。

參考文獻

[1] 智能手機.百度百科，http：//baike.baidu.com/view/535.htm

[2] 陳桂鵬. 安卓智能手機在中學物理教學中的應用研究[A].“盈江杯”第二屆城市教育裝備合作與發展論壇[C].2012

[3] 王穎. 基于智能手機的移動學習系統設計與開發[D]. 天津師范大學，2009endprint

摘要：安卓智能手機各大電子市場均有較多化學軟件，在化學教學中恰當地使用這些化學軟件，起到和計算機輔助教學相一致的教學效果。化學教學實踐證明，運用安卓智能手機化學軟件輔助教學能激發學生化學學習興趣，豐富學生化學信息素養，優化拓展化學課堂教學，幫助學生形成多樣化、個性化的化學學習方式。

關鍵詞：安卓智能手機；化學軟件；輔助教學

文章編號：1008-0546（2014）05-0096-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.038

當今時代，網絡信息技術與通訊技術不斷融合的發展趨勢越來越明顯，人們的生活與學習環境中到處都充斥著多元化的學習媒介與學習終端，隨時隨地的泛在學習觸手可及。智能手機（Smartphone），作為學習媒體終端，像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務商提供的程序（App），通過此類程序來不斷對手機的功能進行擴充，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入。安卓系統已經成為智能手機的主流操作系統之一。

安卓智能手機已經走入千家萬戶，中學生使用安卓智能手機也較為普遍。學校教師對學生使用智能手機要科學指導，“宜疏不宜堵”。如何恰當地引導學生利用安卓智能手機，豐富學生化學信息素養，發揮安卓智能手機電子市場上各類化學小軟件的教學輔助功能，我們在化學課堂教學中做了有益的實踐。

一、國內安卓電子市場化學軟件的發布情況

國內各大安卓電子市場均發布了數量不等的與化學有關的軟件，以“化學”為搜索詞獲得的軟件，主要分為化學數據庫類、益智游戲類、課程輔導類和試題習題庫類。表1對三家安卓電子市場發布化學軟件情況做了數量統計，有關以化學元素設計的手機桌面主題等歸入“其他”類別統計。

二、典型安卓化學軟件

在使用安卓化學軟件輔助教學過程中，我們發現了一些編制質量較高的軟件，下面分類做些簡介。

1. 化學數據庫類軟件

以上三家電子市場發布的化學數據庫類的軟件，主要有物競化學品數據庫、危險化學品分析查詢系統、中國化學試劑、化學術語詞典和元素周期表等。

中學化學物質結構章節模塊學習時，可指導學生從電子市場下載元素周期表軟件安裝使用，有助于學生認識元素周期表的結構（見圖1元素周期表界面）。還可以利用該軟件強大的數據查詢功能，認識具體元素，例如點擊“氫元素”，出現氫元素詳細信息，包括元素發現者和發現年份，電子排布式，原子半徑、電負性數據，單質氫氣的熔沸點數據等，如圖2所示。

2. 益智游戲類軟件

益智游戲類軟件發布有：化學家（搭建分子結構）、化學常識問答比賽（英文）、完美的化學（有關化學方程式配平）等。

在學習有機化學時，推薦師生從360電子市場下載一款名為“記憶有機化學”軟件，這款游戲軟件是訓練學生圖形記憶能力的。借助于該軟件，還能幫助學生認識常見有機物的分子結構模型，如圖3和圖4的示例。由于是采用3D動畫設計，能使學生對這些分子結構有更清晰的認識，激發學生探究有機物微觀結構的興趣。

3. 課程輔導類和試題習題庫類軟件

課程輔導類和試題習題庫類軟件數量較多，課程輔導類軟件有初中化學知識點總結大全、高中化學方程式大全、化學概念辨析、高考化學要點、各年級同步課程輔導等。試題習題庫類軟件有九年級化學（初三化學）、高考化學解題技巧、高一化學、高二化學、高考備考題庫之化學等。例如在幾家電子市場均發布有一款初三化學心智圖學習軟件，該軟件利用概念圖整體認知學習法，系統歸納了初中化學知識。

三、使用安卓化學軟件輔助教學實踐體會

1. 使用安卓化學軟件在情境教學中設疑激趣

在硫和氮的氧化物教學時，引入一款天氣預報安卓軟件，它能預報并給出當地空氣質量報告。將手機軟件空氣質量報告指數截屏，圖像投影，如圖5。引導學生關注在空氣質量報告的各項指標中，有二氧化硫和二氧化氮的指數。二氧化硫和二氧化氮是什么？它們從哪里來的？空氣是多種物質的混合體系，為什么要選擇這兩種污染物？然后師生帶著這些問題，去學習二氧化氮和二氧化硫。這樣，使用安卓化學軟件在情境教學中，就能起到設疑激趣，服務課堂教學的作用。這節課結束，還可以布置一道開放性實踐作業：請同學通過網絡、廣播電視或用智能手機下載該天氣預報安卓軟件，記錄整理本地一周空氣質量數據，形成一份有關當地空氣質量的小論文或調查報告。

2.使用安卓化學軟件積累化學教學素材

教學過程中，我們發現課堂上吸引學生的一種手段就是提供新鮮的學習資料，引起學生矚目，激起學生學習欲望。而這些鮮活的學習素材，來自于教師平時點滴的積累，并利用教研組和備課組的集體力量，相互交流分工合作，建立完成化學教學資源庫。而來源于安卓化學軟件積累的化學教學素材，是教學資源庫的有效補充。例如利用前文提及的“記憶有機化學”軟件，獲得常見有機分子結構模型，在課堂教學中還可以將動畫投影演示。再如課程輔導類和試題習題庫類軟件，本身已經是一定程度上完備的資源庫，可以在教學中借鑒。但對這兩類軟件，化學教師在推薦給學生前應自己先試用，有選擇性地指導學生選用，防止加重學生學習負擔。

3. 使用安卓手機軟件延伸化學課堂

目前智能手機硬件性能強勁，配備相應的照相、攝像、錄音等應用軟件，能將化學課堂向課堂外、生活中延伸。化學是以觀察和實驗為基礎的學科，觀察不僅局限于課本中的實驗，在現實生活中化學現象隨處可見。鼓勵學生利用智能手機把觀察到的與化學有關的現象進行照相或錄制，多次回放便于仔細觀察研究，還可以和同學、教師互相探討，鍛煉學生解決問題的能力。教師也可把短暫的演示實驗錄制下來，拷貝到學生的安卓手機中，學生可以反復觀看，有利于更深入地探究實驗的本質。教師在備課過程中精心制作的PPT課件，只要學生的安卓手機安裝了相應程序例如WPS，就可以直接播放，可幫助學生課后回顧復習課堂學習過的內容。

實際上，如同利用電腦網絡系統一樣，通過智能手機QQ群、微博、微信等軟件，使得家校聯系、師生溝通無所不在，也更加便捷。這些都是化學教師以及其他學科教師延伸課堂教學，對學生學習進行個性化指導的基本工具。

總之，一段時間以來我們有意在化學教學實踐中使用安卓智能手機化學軟件輔助教學。通過對學生調查和對比觀察，安卓智能手機一定程度上能起到和計算機輔助教學相一致的教學效果。化學教學實踐證明，運用安卓智能手機化學軟件輔助教學能激發學生化學學習興趣，豐富學生化學信息素養，優化拓展化學課堂教學，幫助學生形成多樣化、個性化的化學學習方式。我們呼吁手機生產廠商能夠設計出有別于通用型、娛樂型的差異化智能手機產品——智能學習手機，我們也熱盼開放程序設計愛好者設計出更多切合基礎教育的教學輔助應用程序——Edu App，這有利于把學生領進數字化學習的新時代——移動學習。

參考文獻

[1] 智能手機.百度百科，http：//baike.baidu.com/view/535.htm

[2] 陳桂鵬. 安卓智能手機在中學物理教學中的應用研究[A].“盈江杯”第二屆城市教育裝備合作與發展論壇[C].2012

[3] 王穎. 基于智能手機的移動學習系統設計與開發[D]. 天津師范大學，2009endprint