小學英語綜合實踐課的生活化實施策略

王昌琳

摘 要 新課程標準，要求小學英語教學從培養學生學習興趣出發，發展學生語言綜合應用能力，對英語教學提出更高要求，更加關注學生素質培養和情感體驗，強調小學英語教學的趣味性和生活性，突出英語學習的實用性。本文從多角度對如何實現小學英語綜合實踐課生活化作出簡要分析，力求為小學英語課堂返璞歸真、打造幸福課堂作出有益探索。

關鍵詞 小學英語 綜合實踐課 生活化

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0056-02

一、創設情境，營造良好的教學氛圍

（一）情景教學的基本內涵

所謂情境教學，指的就是在綜合實踐課中，根據教學內容創設以形象為主體的具體場景，充分調動學生現有的生活經驗，發揮想象，將現實生活中的情景與教學內容聯系起來的教學方法。情境創設有助于學生在課堂活動中的情感體驗，引起學生情感共鳴，幫助學生理解教學內容。作為一門語言類學科，英語具有自身特點，它的教學與應用都需要以具體的情境作為依托，離開了情境這一客觀載體，英語教學與應用只能是紙上談兵，不僅教師教起來費力，學生學起來也有難度。

（二）情境教學對于學生學習力的影響

科學的情境創設不僅能夠促進學生思考，發揮想象力和創造力，而且還有助于學生學習方法和學習習慣培養，形成創新意識。在綜合實踐課堂教學中，教師可采用多種活動，為學生學習英語創設良好的語用情境。對小學生而言，最常用的方法是角色扮演。

如在教“This is my sister”時，教學目標要求學生學會表述基本的家庭成員，并能夠向他人介紹自己的家庭成員。在課程設計時，教師動手制作一組標有家庭成員英文單詞（father， mother，sister，brother，aunt，uncle， grandfather， grandmother等）的頭飾，并要求每位學生準備一幅自己家庭合照，為課堂活動做準備。導入部分，教師利用多媒體為學生展示一張《櫻桃小丸子》動畫片的全家福照片，吸引學生注意力，并通過PPT課件逐個對櫻桃小丸子一家人家庭成員進行表述，在掌握基本詞匯之后，進入句式表達教學。然后要求學生同桌之間兩兩對話，向對方展示自己的家庭合照，并相互提問。在交流過程中不僅對所學知識加以運用，還增強了學生內心情感體驗，加深了同學之間彼此了解。在熟悉掌握家庭成員介紹之后，教師邀請幾名學生上臺進行角色扮演，學生戴上頭飾之后，自導自演情景對話，課堂氣氛活躍。

二、師生互動，體驗英語課堂的樂趣

（一）將情境教學融入互動性學習之中

綜合實踐課堂教學應加強師生互動與合作，取長補短，將學生的熱情與教師的理論緊密聯系起來，體現英語教學的生活性和趣味性。過去，英語教師在課堂教學中多采用“滿堂灌”式教學方法，教師在課堂活動中占絕對主導地位。生活化的綜合實踐課堂教學要求教師主動轉變教學主體，加強師生互動，關注學生在課程學習中的情感體驗，生活化的綜合實踐課堂，應當是以學生為主體的樂園，高度重視學生能動性，鼓勵學生個性發展。

（二）英語教學互動與情境教學的融合

鑒于英語學科本身的特殊性，教師可以將其融入到學生日常生活的各個角落，營造出“時時有英語、處處有英語”的教學氛圍，加強師生之間的互動合作，取長補短，共同促進英語教學。例如，教師可通過指導學生制作英語小報、英文版明信片等方式幫助學生從另一種角度理解英語；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學生喜聞樂見且富有欣賞價值的英文作品，在寬松的環境中達到英語教育與欣賞的目的。

三、情感教學，建立新型師生關系

（一）情感教學策略應用

新課改強調情感教育，重點關注學生學習中的情感體驗。在情感教育理念的指導下，新型英語教學要求教師通過自己的情感和智慧作用于學生，更加注重對小學生的尊重與關心，善于運用情感教學策略，營造出富有人情味的和諧、高效、生活化的教學氛圍，充分調動學生學習積極性，幫助學生樹立自信心，鼓勵學生勇于表達，使每一位學生在課堂教學中獲得知識和情感的雙重收獲。在綜合實踐課活動中，合理利用激勵性評價。對營造教學氛圍、激發學生學習興趣、挖掘學生思維潛力、消除學生恐懼心理，都起著不可低估的作用。

（二）基于情感教學下的新型師生關系

和諧的師生關系是促進英語教學生活化的根本前提，也是情感教學的基礎。經調查研究發現，如果某位英語教師深得人心，學生往往容易將對其的感情遷移到學習中來，學生喜歡某位教師，自然會對該教師所教的課程感興趣，學習主動性較高，渴望得到教師的關注和肯定。教師應充分運用情感教學策略，不斷完善自我，形成獨具一格的教學特色，通過自身人格魅力作用于學生，尊重學生個體差異，善于因材施教，關注學生個性發展，建立起一種全新的師生關系，促進綜合實踐課堂生活化。

參考文獻：

[1]李文.探尋“金山路徑”踐行幸福教育[J].福建基礎教育研究，2013，（07）.

[2]韓彩芳.生活化的教學活動——小學英語的源頭活水[J].教育革新，2013，（04）.

（責任編輯 曾 卉）endprint