如何營造良好的課堂教學氛圍

吳先榮

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0066-01

當前師生關系中存在疏遠與冷漠的現象，主要指師生之間實際交往的時間很少，情感和思想交流的渠道不暢，缺乏相互了解，彼此漠不關心。由于多種因素的影響，師生之間非常有限的交往主要發生在課堂上教與學的過程中，除此就沒有更多的接觸。作為教師的我們不僅僅是鉆研教材搞好教學工作，還得與學生建立良好的師生關系，這樣教師才能得以快速成長。

首先從關愛學生做起。現代的學生大多是獨生子女或是留守兒童，自尊心很強，一聲粗暴的呵斥、一句不當的責備，往往會給學生的心靈留下創傷。教育的職責是培養和塑造人，而不是制裁和打擊。在對待學生的錯誤時，我們要換個角度看問題，不給他們批評，而是給他們更多的寬容。在暗示中，學生會主動地重新認識自己，既使得學生愉快地接受了批評，又會讓學生另眼看老師。關愛學生并不是任何時候都會有所收獲，不是所有時候都能達到教育目的。面對家庭特殊、心理自卑的學生，最好的方法就是不要當著眾多人的面去關注他。他們雖然在班級中不會引起別人的重視，但是他們有著很強的自尊心。呵護學生的自尊心，尊重學生的人格，維護學生在同學們面前的形象，就是對他們特別的關愛。

在現代的課堂上，更多強調的是教師只是學習過程中的引導者，學生才是學習的主體。教師要熱愛學生，對學生給予恰當的感情投入，這樣才能使學生產生強烈的心理效應，激起學生對教師的信賴，拉近師生之間的心理距離，消除學生的戒備心理，使教師的預期要求容易被學生接受。

第二是尊重學生。中華民族自古就有“尊老愛幼”的傳統美德。愛幼不僅包含著對疼愛、呵護幼者，也包含著對幼者生命的尊重。正所謂“三人行，必有我師。”我們不僅僅要尊重學生的生命，同時要尊重學生的人格，把學生當成自己的孩子和朋友。尊重了學生，反過來也會得到學生的愛戴和尊重，這樣師生之間的良好關系才能建立，最終得以牢固。尊重學生也是一種恩澤，學生從中學會做人，學會尊重父母以及周圍的人。是的，尊重是門學問，學會了尊重別人，就學會了尊重自己。尊重不是方法，也不是態度，而是一種教育理念，讓孩子從他人的尊重中獲得自尊，這樣才能得到學生的信賴。

第三，用真誠打開學生的心扉。真誠就是教師用真實的自我出現在學生的面前，開誠布公地與之交談，直截了當地表達想法，不裝腔作勢，不帶假面具，不搞角色扮演，不虛情假意，而是表里如一，真誠可信。當然真誠是得講表達的方式、時機和程度。真誠是對學生無私的愛心和高度責任感的流露，就是將學生當成朋友，真誠地希望能為學生提供幫助。教師真誠的態度，能使學生感到親切，因而容易對教師產生信任感，縮短與教師之間的距離。教師的真誠對學生是種榜樣，激勵師生的溝通，從而有效地促進學生的自我開放。教師只有用真誠的心，才能叩開學生小小的心靈之門。

最后以平等對話的方式來對待學生。教師與學生是平等的，不再存在教師居高臨下的局面。教師說了算這一傳統模式已經被改變，平等是課堂和諧的基礎。這樣的氣氛是學生自主發揮的前提，也是一種寬松的教學方式。師生之間是一種我與你的平等關系，師生在共享中相互促進發展，保持共識，容忍差異，也只有在此基礎上，才能構建民主式的師生關系，才能塑造學生良好的個性。

美國著名作家詹姆士說過：“人性中最本質的愿望就是希望得到贊賞。”如果教師在教學過程中能經常贊美學生，那么教師必然會獲得非常好的教學效果。

作為教師，應承認班級中每一名學生的存在，應堅信可教育性是每一名學生都具有的，應通過后進生懶惰、不求上進的現象，去發現另一個渴求進步、需要肯定的自我，不能總用挑剔的眼光看著他做的每一件事，從而傷及他的自尊和自信，使他放棄每一次進步的機會。相反，由于后進生的優點和長處往往易被掩蓋和忽視，而給人以不求上進、與老師對立、同集體隔離的假象，這就需要我們教師用放大鏡和顯微鏡去發現和挖掘他們的優點和長處，去理解那些被自卑所壓抑的自尊。

作為教師，我們對待不同后進生要分析他們不同的心理特征——有些后進生想引起老師的注意，而有些是防備教師的關注。針對后進生的不同情況對癥下藥，喜歡他們所喜歡的，關注他們所關注的，使他們獲得身心的滿足，意識到自己存在之后，潛移默化地引導他們告別不良行為，好好學習。

俗話說：“四兩撥千斤，用的是巧勁”，只有適時抓住契機，深入學生心靈，使學生心悅誠服，學生的心靈之窗才會向我們打開，讓孩子們感受到對他們的嚴是嚴中有愛、嚴中有章、嚴而有信、嚴而有度，這樣我們才能與孩子們一起攜手，共同成長！

（責任編輯 曾 卉）endprint