淺析如何在基層部隊提高研究生干部的培養(yǎng)質(zhì)量

王麗輝

摘要：針對部隊當前的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進行實際的分析，并針對其教育定位以及教育的質(zhì)量標準進行論述，對實際的教育工作中所面對的主要問題進行詳細的探討，并著重論述實際工作中影響矛盾產(chǎn)生的基本因素，通過結(jié)合我軍研究生的實際發(fā)展以及學位培養(yǎng)的實際狀況，針對如何提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量做了進一步的思考，并提出了一些合理化建議。關鍵詞：基層部隊；研究生；質(zhì)量；培養(yǎng)；教育中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）02-0016-02軍隊學位隨著改革的深入也開始進行轉(zhuǎn)型，隨之而發(fā)生變化的是軍隊的研究生教育，目前隨著大批的研究生被安置到基層部隊，在培養(yǎng)過程中逐步暴露出了一些不可忽視的問題，問題的核心總結(jié)下來主要是培養(yǎng)的質(zhì)量問題，即部隊崗位在需求上往往同研究生所學專業(yè)以及能力素質(zhì)等存在不小的差距，而該種現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于多方面因素造成的[1]。所以我們應當針對目前部隊的培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀以及問題進行剖析，深入了解其產(chǎn)生的原因，進行深刻反思。基本教育定位質(zhì)量標準是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提，而質(zhì)量的標準取決于培養(yǎng)的定位。所謂的研究生的培養(yǎng)質(zhì)量其實并非一個絕對概念，其實質(zhì)是對于人才培養(yǎng)的程度要求。這種需求包括了社會的需求、眼前的以及長遠的需求、個人的需求以及職業(yè)的需求，但是這些需求要怎么樣才能滿足，怎樣保證這些需求之間能夠平衡，這就需要對其進行定位，即培養(yǎng)定位。對研究生進行培養(yǎng)，其基本的標準需要正確地定位予以指導。因此，在當前部隊所面臨的研究生的培養(yǎng)問題上，質(zhì)量的提高必須充分考慮質(zhì)量標準以及對研究生培養(yǎng)的定位。根據(jù)實際的調(diào)查研究，很多部隊在研究生的培養(yǎng)上認識不足，因此導致了其培養(yǎng)定位的偏差，很多單位并沒有認識到應用型的研究生應當具有崗位針對性，而不能同學術型研究生畫等號；此外，有些部隊單位僅僅關注研究生的學歷層次而忽視了其專業(yè)是否具有應用性[2]。而有些單位則是過分地強調(diào)干部的第一任職技能，而忽視了研究生的專業(yè)所具有的學術內(nèi)涵。培養(yǎng)的定位就是解決該類問題最佳的方向，我們應當充分認識到研究生的教育以及我國的學位設立所具有的本質(zhì)內(nèi)涵，并分析其相關的法規(guī)政策，充分考慮軍隊對研究生教育的精神指導，綜合國際軍隊相關的培養(yǎng)成果。

部隊培養(yǎng)研究生的目的，是為了使其成為應用性、實用性的實踐創(chuàng)新人才，作為高層次的人才培養(yǎng)，較之普通研究生更加具有應用性以及實踐性，除此之外，其特點還表現(xiàn)在崗位設置的實用性。首先，應當保證培養(yǎng)對象為高層次的人才，以此定位其培養(yǎng)的為高層次研究型創(chuàng)新人才。即便相對于應用人才，其突出的特點為具備創(chuàng)新力以及研究能力，這就是高層次體現(xiàn)的前提。其次，從創(chuàng)新以及研究方向看，人才具有應用性，部隊研究生在研究領域以及方式和創(chuàng)新的方向、途徑、應用轉(zhuǎn)換的知識等方面，其本質(zhì)不只是為了解決實際問題，因此該類人才具有應用性。最后，部隊需要的研究生是崗位性人才，作為部隊的應用人才，其主要的價值體現(xiàn)便是軍事技術的應用以及軍事理論上，因此部隊的研究生主要的價值體現(xiàn)便是其具體的實踐崗位。換句話說，便是其在相應的崗位上是否能夠發(fā)揮其專業(yè)領域的獨特作用。而部隊的實用性研究生以基層研究生的培養(yǎng)最具代表性，因此，其對于部隊崗位的勝任與否關系到部隊在研究生的培養(yǎng)定位上的方向。所以部隊對于研究生在培養(yǎng)上既要滿足其學位標準，同時崗位的適應能力要求是最重要的。不但要看到當前的發(fā)展，同時對于以后的部隊發(fā)展前景也要進行考慮。不但要以專業(yè)為依托，同時更應當考慮其職業(yè)崗位。2分析質(zhì)量標準學位是探究知識的核心內(nèi)容，其根本表現(xiàn)為學術。簡單說來，部隊對于研究生培養(yǎng)的基本質(zhì)量主要體現(xiàn)在研究生的基礎專業(yè)能力、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力上，因此其也被稱為研究生培養(yǎng)的內(nèi)在質(zhì)量。但針對應用性研究生，尤其是基層部隊的培養(yǎng)，其質(zhì)量還受到另外的因素的影響，那便是實用性。針對崗位而言，研究生的能力需要同部隊的崗位需求相適應，而實用性則被稱為外在質(zhì)量。3當前存在的問題

通過上述分析可知，部隊尤其是基層在研究生培養(yǎng)上大多傾向于崗位針對性評價，并將此作為質(zhì)量評價的標準之一，在培養(yǎng)方向上更加側(cè)重于外在標準。而部隊在培養(yǎng)問題上存在著諸如專業(yè)基礎不牢固、論文創(chuàng)新度不夠等內(nèi)在質(zhì)量的標準、研究生論文的研究方向過偏、研究生不具有完善的基層任職能力、研究生的轉(zhuǎn)換能力較弱且適應能力不強等。4制約原因4.1專業(yè)崗位不匹配

作為研究生所學的知識體系，其不同于崗位體系，學科體系不同于工作體系，雖然學科專業(yè)是研究生入崗的基礎，但是二者不能一概而論，不是完全匹配的，具有一定的差異。在崗位的適應和應用上，崗位培訓能夠直接運用于工作中，是面向工作的培訓。而學位教育則不同，其并非直接面向崗位，學位教育是對崗位提供一個長遠的發(fā)展空間。基層部隊中，單位在學科專業(yè)的體系的重視程度上要強于崗位體系，因此就造成了對其要求以及認識的缺失；但是部隊所關注的是其任職能力，并沒有在其學科體系同崗位體系的轉(zhuǎn)換中找尋一個良好的轉(zhuǎn)換機制，這也是無法在短時間內(nèi)發(fā)揮研究生干部能力的主要原因之一。4.2內(nèi)外質(zhì)量不一致

研究生的培養(yǎng)單位在培養(yǎng)工作中更加偏向于內(nèi)在質(zhì)量的關注，盡可能地保證研究生的課程學習以及論文和研究質(zhì)量。但是部隊對于研究生的培養(yǎng)則是更加關注其實用性，即外在質(zhì)量，強調(diào)其任職能力。在質(zhì)量標準上的差異就會導致對于研究生的質(zhì)量標準要求上出現(xiàn)隔閡。有些單位對于部隊研究生的培養(yǎng)質(zhì)量在標準上沒有明確，因此就會造成兩種片面的認識。首先是只看到外在質(zhì)量而忽視了內(nèi)在質(zhì)量對于部隊發(fā)展的重要性，有些知識片面地強調(diào)內(nèi)在質(zhì)量而忽視外在質(zhì)量，無論是哪種都會對部隊研究生培養(yǎng)造成阻礙。4.3招生使用不匹配對于部隊研究生干部的招生應當確定符合崗位需求的條件，但是目前很多基層部隊在招生的條件確立上并不考慮今后的人才使用。而目前的招生方式僅僅是考試，而該種方式只能體現(xiàn)文化知識以及專業(yè)理論，并不能體現(xiàn)其是否具有崗位的任職資格，缺乏明確的指向。另外，在錄取的標準上也過于單一，同時也不能全面考慮基層干部以及技術骨干在年齡以及經(jīng)歷上的特點。沒有完善的招生計劃，使得部隊研究生的招考取決于個人行為，具有較大的任意性且沒有嚴格的組織調(diào)控機制，使得培養(yǎng)專業(yè)同崗位的需求相悖，這就導致了重要崗位人才無法得以深造。4.4培養(yǎng)目標、機制不統(tǒng)一雖然我軍對于研究生的應用性培養(yǎng)已經(jīng)明確確立了相應的目標，但是在培養(yǎng)模式上還套用學術培養(yǎng)的經(jīng)驗和方式。各學科的門類過于籠統(tǒng)，尤其在軍事學導師的任職標準上不能提現(xiàn)相應的學科差異以及專業(yè)特征，沒有健全的機制聯(lián)系導師和部隊，導致在課題缺乏以及精力不專上沒有相應的約束措施。另外在培養(yǎng)方法上無法實現(xiàn)形象生動，學習的時間缺乏彈性，因而導致了開放性不足，無法適應部隊的實踐性要求，同實際相互脫節(jié)。此外，由于環(huán)境問題，導致了培養(yǎng)課程的更新速度緩慢，不能對部隊新添裝備以及戰(zhàn)略戰(zhàn)術等進行及時的傳授。在經(jīng)費的保障上存有很大的缺口。5進一步提高部隊研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策措施

5.1加強科學論證，優(yōu)化頂層體系設計

（1）研究制定部隊研究生干部培養(yǎng)的具體目標。按照部隊崗位的需求，在堅持學位標準的前提下，制定以培養(yǎng)高層次實用型人才為基本定位、以面向部隊應用型崗位為根本指向的部隊研究生培養(yǎng)目標。（2）完善軍隊各類研究生培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量標準。制定適應于作戰(zhàn)部隊需要的多種類型的研究生質(zhì)量標準，將部隊崗位需求充實到質(zhì)量標準中。（3）優(yōu)化軍隊研究生教育的結(jié)構布局。根據(jù)各培養(yǎng)單位的辦學定位、實力和特色，調(diào)整發(fā)展重點和培養(yǎng)方向。

5.2適應形勢發(fā)展，調(diào)整招生分配制度

要根據(jù)各類軍官成長的規(guī)律和特點，進一步增強招生和分配政策的精確性和時效性。（1）完善招生規(guī)定，強化綜合素養(yǎng)和任職經(jīng)歷；（2）調(diào)整考試方式和標準，改變單一的文化理論考試的模式和標準，增加部隊意見在錄取中的權重，確保部隊優(yōu)秀軍官成為培養(yǎng)的主體；（3）調(diào)整分配政策和服役年限規(guī)定，適度放寬研究生干部服役與任職年限。

5.3著眼培養(yǎng)目標，探索新型培養(yǎng)機制

在部分有條件的院校進行試點論證，探索軍隊應用型研究生培養(yǎng)的多樣化體系。（1）試行“融合機制”。探索建立“目標相對分層、課程相互融合、資源充分共享”的培養(yǎng)新機制。（2）建立“聯(lián)合機制”。明確部隊在研究生教育的責權利，規(guī)范部隊導師管理制度和激勵機制。（3）推行“分離機制”。根據(jù)部隊的特點，試行學位教育與學歷教育相對分離的培養(yǎng)模式，將研究生課程學習、實踐鍛煉和學位答辯等環(huán)節(jié)分開，分階段實施，增加學位授予時間的彈性。

5.4以崗位需求為出發(fā)點保證質(zhì)量管理

（1）在實踐中保證其科學性、規(guī)范性，建立研究生的部隊實踐教育基地。（2）對培養(yǎng)內(nèi)容進行更新、充實。對于研究生課程的核心建設，組織院校同部隊共同完善實用性培養(yǎng)體系，建立起部隊需要的核心課程，針對性地培養(yǎng)部隊研究生。（3）對評估標準進行修訂以及完善，對學科評估標準以及研究生的教育予以完善，以適應各類院校的教育需求。（4）對導師資格嚴格篩選。針對導師制度推行課題制，對任職經(jīng)歷予以強化，完善導師的區(qū)域交流以及互聘制度。（5）保障經(jīng)費投入精確及時。根據(jù)研究生的培養(yǎng)規(guī)律對預算予以保障，保證研究生的基本培養(yǎng)經(jīng)費能夠及時、合理。參考文獻：[1]〖ZK（#〗李小平，張建肖.軍隊應用型研究生的內(nèi)涵與特征分析[J].學位與研究生教育，2007，（6）：55-58.[2]李小平，張建肖.從軍隊應用型人才的內(nèi)涵看應用型研究生的質(zhì)量標準[J].中國軍事教育，2007，（3）：34-36.