以“卓越工程師”班建設為契機[KG*3/5]提升本科人才培養質量

丁國華　劉崢

摘要：卓越工程師班的建設是高等學校本科教學與教學改革工程的重要內容之一。應以此為契機，確立卓越班導師制度，全面指導學生在校的生活、學習及科研，提升學生的科學素養；加強校企合作，使學生能夠盡早參與到化工企業的研發活動中，培養學生解決工程實踐問題的能力；以學科競賽和創新項目為平臺，培養學生的團隊意識，提升學生的創新能力，從而有效地促進“卓越工程師”人才培養目標的實現。關鍵詞：卓越工程師班；人才培養；創新能力中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）02-0018-02黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中強調指出：“要注重增強學生的實踐能力、創造能力和就業能力、創業能力。”這項決定為我國高等教育人才培養提出了明確的目標[1]。

瑞士國際管理開發研究院的《全球競爭力報告》顯示，在參加排名的55個國家中，中國合格工程師的數量和總體質量僅位列第48位。中國社科院發布的2010《國家競爭力藍皮書》也承認，中國的人力資本構成指數值僅是美國的1/12，日本的1/10，這說明中國人力資源總量雖大，但擁有技能人才、工程師和科學家的比例很低，勞動力整體素質不高[2]。

曾經的重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力培養的傳統教育模式已經遠遠不能適應現代市場機制下的綜合素質人才培養的需要[3]。

為此，教育部于2010年啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，這是貫徹落實國家教育中長期改革和發展及人才發展規劃綱要的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國走向工程教育強國的重大舉措，旨在培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類高質量的工程技術人才。這對全面提高工程教育人才的培養質量，具有十分重要的示范和引導作用[4]。顯示國家下大力氣打造中國的“卓越工程師”的決心，以期縮短與發達國家的差距，達到與我國制造業大國的地位相匹配的培養合格工程師的規模。

桂林理工大學是獲得教育部第二批卓越工程師教育培養計劃的立項單位。其化學與生物工程學院化學工程與工藝專業，創建于1986年，為國家培養本科畢業生1 300多名。在長期的辦學實踐中，搭建了一系列專業教學平臺：在2008年化學工程與工藝專業被評為國家級特色專業，“化學化工教學團隊”為廣西區教學團隊，擁有廣西“化學與材料實驗教學示范中心”、“應用電化學新技術”廣西高校重點建設實驗室；擁有1門國家級精品課程（普通化學）、2門廣西區精品課程（物理化學和分析化學）[4]。同時，本專業是化學工程與技術一級學科碩士學位授權點。這些都為順利實施卓越工程師培養計劃奠定了良好的基礎。

為了提高生源質量，確保“卓越工程師教育培養計劃”的順利實施，學院從2012年招收的化學工程與工藝及應用化學專業210名新生中，通過自愿報名、擇優錄取的方式選擇30名優秀學生進入“卓越工程師教育培養計劃”。待有一定的基礎和經驗之后，再擴大試點專業范圍。

“卓越工程師”班畢業的學生，授予工學學士學位，學制四年。按“3+1”模式組織教學，即學校培養階段累計約3年，企業培養階段累計約1年。學生可以分不同階段到不同企業進行1周至3個月的中短期課程學習和工程實踐，在企業進行半年的畢業設計（論文）和工程實踐。

為卓越班的30名學生每人配備了具有碩士招生資格的導師，實行小班教學。卓越班導師的確定，使得學生與導師的互動加強。使新生一進入大學，就有導師，從生活、學習等多方面對學生進行全面的、不間斷的指導，從而使該生在短時間內適應大學學習生活，更快地融入大學的氛圍中。并且在導師的指導下，為自己大學做好規劃，使自己對大學生活有一個完整的目標，有利于學生在校期間的成長進步。學生可以較早地接觸科研工作，培養他們的科研素養，鼓勵學生參加各類學術報告、學科競賽、創新創業訓練計劃等活動。也可以為學生的考研和就業提供有益的參考。每個學生的個性和稟賦不同，小班教學有利于因材施教，課堂互動大大提高，教學效果非常好。為卓越班配備的各門課程的主講教師，均是所教課程的富有教學經驗、授課水平高的教師。專業課程教學方法上，采用專職教師和兼職教師合作授課等靈活多樣的教學方法，以豐富教學內容，高質量地完成課程教學任務。卓越班的建設有利于學生個性化培養和個性化發展，這正是我國大學教育所缺乏的。

這就彌補了我們國家傳統大學教育中，到了大學四年級，學生進入畢業論文環節，才與指導自己的畢業論文導師接觸的不足；學生越早與導師接近，就越容易受到導師的人品和學識的熏陶，卓越班使得這一目標成為現實。

卓越班的建設，有利于校企合作，同時拓寬校外實習基地的范圍。

在過去計劃經濟體制下，化工專業技術人才的培養是由高校培養期與企業實習期兩個階段共同完成的。通常化工專業本科生在校4年完成基礎與專業課及部分實踐教學內容，并考核合格獲得畢業證書，在分配工作的企業專業實習1年，考核合格后轉正獲得助理工程師證書，上崗從事技術工作。而在市場經濟條件下，化工行業中，只有少數大型國企尚存上述培養制度，而占大多數的其他經濟成分的企業，則忽略企業準入制人才培養，只求直接使用人才，這就對化工專業人才培養制度提出了挑戰，即將需要在企業完成的專業實踐培養工作部分前移至高校進行，這是國內各高校實施卓越工程師教育培養計劃的直接誘因。用人企業和用人單位，對目前化工專業畢業生不適應企業需要感同深受，共同的愿望和需求，使得這些企業參與卓越工程師教育培養計劃的積極性很高，從而確保了計劃能在企業順利實施。

實施卓越工程師教育培養計劃，正是適應了這一形勢的需要。各高校必須進行人才培養的全方位改革，促進人才培養與地方經濟社會發展的深度融合，尤其要加強專業建設和課程建設。

“加強基礎，拓寬專業，注重實踐，培養能力，提高素質。”這不能只限于校內的教學和實踐；卓越工程師計劃的實施，要邀請相關企業與高校一起對學生進行指導，在課堂上請一些企業的工程師為學生授課，使學生看到理論與實踐結合的真實案例。同時，安排學生去相關的企業進行化工崗位認知實習以及生產實習，使學生還沒邁出校門，就對生產領域的全貌有了切實的理解和認知。

通過依托校內外各類工程實踐基地、校企研發中心和實驗教學中心，強化學生工程實踐能力的培養。在企業培養過程中，采用雙導師制，部分與實際化工生產工藝和生產設備聯系密切的專業課程由企業兼職教師講授，實現理論與實際相結合，加強學生工程實踐能力和科研素質的培養，使學生盡早接觸實際工程的目的。發揮校內導師和企業導師各自的優勢，共同指導學生進行相關課程的學習、實習、實訓，使學生能夠盡早參與到化工企業的生產工藝、流程、設備的設計、化工生產組織管理和新產品開發中，培養學生獨立解決工程實踐問題的能力、科學研究能力和科技開發及組織管理能力，有效促進“卓越工程師”人才培養目標的實現。使學生既具有本科教育的較深的理論水平，又具有職業教育動手操作能力強的優勢，成為全面發展的有用之才。

卓越班的建設，有利于學生創新能力的培養。卓越班的學生，除了要求理論知識夯實之外，還要引導學生積極參加相關的學科競賽，鼓勵學生申報創新項目及參與導師的科研項目。從而不斷提高自身的科學素養，成為卓越的具有創新精神的工程師。

積極組織學生參加“廣西高校化學化工類大學生科學論文競賽”活動。這將會堅定大學生的專業思想，營造良好的學風，培養大學生的創新意識、成才意識以及科學研究能力、創新能力。參賽本身就是一種勇氣，培養學生良好的挑戰能力。

化工是實驗性很強的學科，為了使學生重視這一學科，就需要營造一個重視實驗和技能訓練的學習環境和氛圍，提高實驗教學質量，培養學生的創新精神和實驗、實踐動手能力，鼓勵學生踴躍報名參加廣西高校大學生化學實驗技能競賽。

化工專業對團隊也有相應的要求。為了多方面培養大學生的創新思維和工程技能，培養團隊協作精神，增強大學生的工程設計與實踐能力，鼓勵學生以組隊的方式參加“中國石化-三井化學杯”大學生化工設計競賽。

卓越班的建設，可以充分利用各類創新項目的申報機會，從文獻查閱、課題的提出，可行性實驗方案、申報書的撰寫等環節，全方位培養學生的科研思維，提升學生的科學素養。鼓勵學生積極申報各類創新項目，如校級大學生課外科技立項項目、自治區創新創業訓練計劃項目、國家級大學生創新創業訓練計劃項目等。

通過建立班導師制、強化校企結合、引導學生積極參與學科競賽及創新項目的申報等措施，可以全面提升學生的科學素養，有效提高本科人才培養質量，加快我國由工程教育大國走向工程教育強國的步伐，培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類高質量的工程技術人才。參考文獻：[1]〖ZK（#〗李佩燚，林春濤，張美云，張素風，夏新興. 加強輕化工程專業學生人文素質教育，培養創新型應用人才[J].化工高等教育，2011，（2）：94-97.[2]張婭.打造中國的“卓越工程師”[J].商務周刊，2011，（5）：22.[3]張馨月.“師者為徒”的換位實踐性教學探索[J].大家，2011，（19）：118.[4]王貴成，崔迪.論“卓越工程師”培養計劃對學生的要求[J].中國電力教育，2011，（32）：32-34.