素質教育背景下學輔資源的現(xiàn)狀及影響研究

付明明

摘要：隨著我國社會的發(fā)展，基礎教育領域課程改革的不斷深化，在素質教育背景下，不論是國家、社會、教育自身都對學輔資源從品質到功能提出了新的要求，呼吁學輔資源在學生發(fā)展中發(fā)揮其應有的作用，呼吁在加強理論研究與實踐總結的基礎上，將學輔資源的研發(fā)和使用推到一個新階段，從而推進素質教育的實施，更好地促進學生的全面發(fā)展。關鍵詞：素質教育；學輔資源；學生發(fā)展中圖分類號：G423.3文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）02-0071-02在教育實踐中，大部分版本的教科書都配套了輔助學生學習的各類資源，它們成為學生學習的重要支撐，在學生的學習和發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，受到學校、教師、學生、家長的重視，也成為教育行政和教學業(yè)務部門關注、管理、研究的重要部位，但在實踐中受到的非議也頗多，呈現(xiàn)數量多、類別豐富、標準不一、質量高低不等、應試取向明顯的狀況。一、當前學輔資源的現(xiàn)狀[HT5"SS]

1. 學輔資源數量多，類別豐富

新的課程標準出臺以后，與之配套的各種學生學習的輔助用書也緊隨其后，市場上的學輔資源數量不計其數，學輔資源占到了市場所有學習資源的70%之多。各套學輔資源的出版單位眾多，據不完全統(tǒng)計，目前全國近600家出版社中就有近400家在出版學輔資源，市場上各類圖書多達十余萬種。講解類、練習類、講練結合類、試卷類、工具書類、閱讀類、期刊類，類別非常豐富[1]。

2. 學輔資源的標準不一，質量高低不等

目前市場上銷售的一些學輔資源缺少統(tǒng)一的標準，呈現(xiàn)出質量高低不等的現(xiàn)狀。有些學輔資源版本陳舊，甚至是多年前的老版本；有些學輔資源存在錯誤、雷同和超綱的現(xiàn)象；有些學輔資源明顯與課程不配套，課本中已刪除的內容學輔資源中仍然存在；有些學輔資源編校質量和裝印質量不過關，書中出現(xiàn)多處常識性錯誤、錯別字和病句等問題。

3. 學輔資源的應試取向明顯，考試科目多

在學生和家長心目中普遍存在著“不上大學就沒有好出路”的想法，學校把考重點校的人數作為重要指標，為了追求高升學率，不論是家長還是學校都只側重應試科目，相應的考試科目學輔資源明顯多于非考試科目，使用學輔資源的目的就是提高學習成績，筆者開進行過多次相關的調研，結果均顯示，從小學高年級開始，數學、語文、英語等考試科目的學習輔助用書人均兩本，初中年級學生擁有的考試科目學輔資源的數量更多一些。二、學輔資源對學生發(fā)展的影響[HT5"SS]1. 對學習興趣的影響學生在課后使用適當的學輔資源能夠對所學內容進行復習整理，可以促進學生學習，提高學習成績。然而過多的學輔資源使學生大部分業(yè)余時間都用來做題、看書和學習，增加了很多學習負擔。學生成為了做題機器，何談學習興趣的培養(yǎng)？過重的學習負擔也使學生背上了沉重的心理包袱，甚至導致學生厭學、逃學和更惡劣的社會事件。2. 對學習能力的影響我國正在開展的基礎教育課程改革旨在關注學生的全面發(fā)展，注重學生以能力和個性為核心的發(fā)展，鼓勵學生主動參與，動手研究，培養(yǎng)學生的自主探究能力。但是大多數作為學習輔導的學輔資源還是以掌握知識，學會解題為目標，更多地關注于解題和練習，還是以傳授為主，沒有給學生自主發(fā)展的空間，實際操作的內容更少[2]。3. 對知識結構的影響當今社會非常重視一個人的綜合素質和全面發(fā)展，注重合理的知識結構。對于學生來講是指既掌握專門的知識，又具備廣博的知識面，而學生所擁有的科學、社會、文學、藝術等方面的學輔資源非常缺乏，何談豐富知識的掌握？如果學生從學輔資源中獲得的單純是課本上的知識，缺少生活技能、人文情感和科技常識等課外知識，不但不能培養(yǎng)學生合理的知識結構，還勢必會影響到學生未來的發(fā)展[3]。三、對策和建議[HT5"SS]

1. 樹立正確意識，不盲目排斥學輔資源

在教學實踐中，學輔資源的使用率很高。而且絕大多數教師、學生和家長認為，學輔資源對學生的學習是有幫助的，這也是學輔資源能夠長期存在的基礎。在生活中，我們不難看到家長和學生在書店選購學輔資源的現(xiàn)象，即使學校不征訂，學生也會自行購買。所以我們不能為減輕學生學習負擔，就盲目地排斥學輔資源，這樣是不科學的。針對上述情況，教育管理部門應該高度重視學輔資源在中小學教育和學生成長中的作用，不可盲目排斥。

2. 注重學生的差異性，合理選取學輔資源

我們認為學輔資源的功能就是為學生學習創(chuàng)設最佳環(huán)境的途徑，使用學輔資源也是為了激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，調動學生參與教學活動的積極性，引導學生向預定的教學目標前進，從而達到素質教育的目的。在教學實踐中，我們除了依據教學大綱、內容和目標來選取學輔資源，更應該依據學生的心理發(fā)展、認知水平和特點來選取，注重學生的差異性，有的放矢地對學輔資源進行取舍和整合，合理選取適合學生發(fā)展的資源。

3. 提倡“減負增效”，科學使用學輔資源

在當前素質教育的背景下，倡導為學生“減負”，在使用學輔資源的過程中，如何減負增效更是教育所要達到的目標。我們應該加強教師對學輔資源的學習和研究，擁有著學科知識背景的教師作為學輔資源使用的指導者，應首當其沖掌握其中的優(yōu)勢與不足，充分駕馭學輔資源。只有這樣，才能豐富學科知識，更好地指導學生。不論是教師還是學生都應該帶著思考使用學輔資源，切忌搞題海戰(zhàn)術、只做難題、不注重反思等，力求通過學輔資源的使用達到減負增效的目的。

4. 開展學輔資源相關項目的研究，提升學輔資源的品質和功能

通過研究學輔資源的發(fā)展規(guī)律及編寫規(guī)律，加強實踐總結和理論研究，提高學輔資源的質量，完善學輔資源的的功能，使學輔資源更好地促進學生的發(fā)展，增強學生學習的興趣，減少應試傾向，更好地拓展學生探究學習的能力，完善學生的知識結構，將學輔資源的研發(fā)和使用推到一個新階段。關于學輔資源的研發(fā)，我們還有很多課題等待研究，例如如何編寫能夠少占用學生學習時間的學輔資源，如何編寫能夠有效配合和服務于主體教材的學輔資源等。

5. 加強網絡學輔資源的建設，拓展學輔資源新途徑

隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，人們的工作、學習方式發(fā)生了很大的改變，如何更充分地利用現(xiàn)代化設施，拓展網絡上的學輔資源，切實減輕教師和學生購買學輔資源的負擔，是我們要解決的問題。學校在開發(fā)自己的數字圖書館和校園網的過程中，應充分考慮學輔資源的建設和使用，合理地配置學輔資源，選擇更靈活的、更適合學生的學輔資源使用方式，拓展學輔資源的新途徑。[HTH]參考文獻：[HTSS][1][ZK（#]楊德軍，趙薇.關于中小學教輔材料的調查[J].教學管理，2007，（9）.[2]徐紅瑾.課改背景下小學生使用教輔讀物的現(xiàn)狀及影響研究[D].上海：華東師范大學碩士學位論文，2006.[3]王智娜.教材教輔與學生創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].出版發(fā)行研究，2001，（4）.[ZK）]