試析大學美術探究性教學策略

摘要：探究性教學方式是一種比較新穎的教學方式，它改變了以往教學模式當中的不足，同時，它還能夠很好的提高學生學習的積極性，能夠使學生主動的去學習相關的知識和技能，在大學美術的探究性教學中，能夠使用不同的教學模式對學生的想象力和創造力進行有效的培養。本文主要分析了大學美術探究性教學策略，以供大學美術教師參考和借鑒。

關鍵詞：大學美術;探究;策略

探究性學習在實際的教學中存在著巨大的優勢，主要表現在以下幾個方面：首先是學生能夠在學習中更加充分的發揮主觀能動性，同時使得學生能夠在學習中感受到樂趣，學生在學習時可以根據自己的實際情況對學習的進度予以調整，在老師的指導下，學生可以通過更多的方式獲取更多的知識和信息，這也打破了傳統學院派的一些不足，更加有利于學生的發展。

一、激發學生自主探究的興趣

在很長一段時間內，我國的大學美術教育都采用的是灌輸式的教學模式，教師都是在以自己的方式給學生教授知識，而學生只能非常被動的接受，這非常高不利于學生學習自主性的培養，在教學的過程中，這種教學模式忽視了學生的主體地位，這樣一來就使得學生失去了自主思考和自主挖掘知識背后巨大可能性的權利，在教師長時間講授的過程中不但要占用學生大量的時間，而且也不利于學習效果的提升。鑒于這樣的情況，教師在教學的過程中一定要注意角色的轉換，將學生作為課堂上的主角，在教學的過程中不僅要給他們傳授知識，也要在實際的教學中留下更多學生相互探討、相互借鑒的時間和空間，這樣才能更好的培養學生的自主學習和獨立思考的能力，教師在教學的過程中主要是起到引導學生的作用，在教學中，針對學生的不同特點要對其進行因材施教，引導學生找到解決問題的有效途徑，探究式教學是一種倡導學生主動，抑或是學生依靠自身的主動性來學習的一種教學方式，這種教學方式不僅能夠加深學生對相關知識的理解，而且對學生創新和思考能力也有著很好的推動作用。

二、開展專題式自主探究活動

在教學的過程中構建合理科學的知識體系是十分重要的一個環節，在這一過程中，教師發揮著至關重要的作用，教師在教學的過程中不應只是將知識被動的灌輸給學生，而是應該加強對學生的引導，在這一過程中幫助學生找到自己想要的答案，在教學時，教師應該通過一定的方法和手段使學生自己發現問題，這樣不僅能夠很好的保證學生在學習中開動腦筋，而且也能夠促使學生有學習和探究下去的欲望，同時還很有可能擴大了學生的知識面。如果在教學的過程中，學生提出了一些更有價值和意義的問題，教師不能直接將答案傳授給學生，而是應該通過對學生的引導，使學生認識到這一問題的意義和價值，加大了學生自身思考的空間，在學生對這一問題有了自己的想法之后，教師再根據實際的情況對學生進行一定的教導，這樣不僅能夠很好的增進學生對該問題的理解，而且也能達到培養學生解決問題能力的目的，該教學方法能夠很好的激發學生對學習的興趣和熱情，同時在學習不斷深入之后對學生自信心的培養也有著十分重要的意義。在教學的初級階段，教師應該將工作的重點主要放在引導學生學習新的知識和技能和不斷更新知識系統上，這樣能夠使得學生盡快進入到學習的狀態中。在教學的過程中，教師一定要有意識的培養學生搜集和整理信息的能力，這樣才能使得學生在學習的過程中能夠以較快的速度成長起來，當今，學生獲得知識的渠道有很多，并不只是局限于教科書和網絡，所以教師在學生學習的過程中所發揮的作用就顯得越來越重要，教師應該在指導學生的基礎上更加重視對學生的引導，不斷加強學生自主搜集和整理信息的能力。不同學生的實際情況也存在著較大的差異，所以教師在教學的過程中一定要充分考慮到個體之間的差異性，對每一個學生的特點都要有一個大致的了解，使學生自身的特點和長處能夠更加充分的展現出來。

在探究性教學的過程中，教師除了要能夠完成上述工作之外，還要重視學生心理素質的培養，這樣能夠使得學生在遇到困難時能夠以更好的心理狀態渡過難關，克服困難。同時在這一過程中教師還要給予學生一定的指導和幫助，這樣才能夠避免學生在學習的過程中產生負面情緒，從而對其學習過程造成一定的不良影響，對于學生存在的一些問題和疑惑，教師一定要給予詳細的分析，而不能將其只是簡單的一笑置之，要將問題之中的合理性和不合理性進行仔細的分析，使學生以更加積極的心態去面對自己的問題，提升學生的自信心，增加學生的學習積極性。

三、強化創新思維訓練

教師應該在教學活動中明確一個非常重要的問題，就是何為美術教育的本質，筆者認為，美術教育的本質就是要在教學中不斷培養和提高學生自身的創新意識和創新能力，引導學生進行自主思考、提升學生的想象力和創造性思維，使得學生能夠以更加靈活的思維去思考問題，使得學生個人的特點能夠得以充分的體現。想象是人類進步的一個重要的因素，在教學中要不斷提升學生的想象力就要采取一定的措施，提高學生思維的靈活性，這樣學生思維和知識的覆蓋面才能更加的廣闊，從而也促進了學生的個性化發展。

四、正確發揮教學評價的作用

教學評價在美術教學過程中發揮著重要的作用。教師利用教學評價，可以清楚地了解到教學目標的實現情況，觀察教學方法的使用是否得當，更加清晰地了解學生對于知識點的掌握情況，從而有針對性地調整自己的教學方法，不斷提高教學水平。如果教學評價的結果是積極的，那么表明教師的教學方法得當，教學效果良好;如果學生沒有學到知識或學到的與教學目標不相符，那么教師應該重新考慮教學目標的設置以及教學方法的有效性，并考慮如何進一步完善教學方法。通過合理的教學評價，教師能夠讓學生了解到自己學習到什么程度，與其他學生的差距，自己是進步了還是退步了，為學生下一步學習增強動力。科學、合理的教學評價可以調動教師教學工作的積極性，激發學生的學習熱情，使教師和學生都把注意力集中在重要的知識內容上。教師應定期對學生學習的知識進行檢查，了解學生對知識點的掌握程度，看教學目標是否實現。只有這樣，才能更加完善教學過程，使教學過程更加科學化。

五、分階段教學策略

（一）備課階段

備課是實現教學目標的前提。美術教師的具體做法：第一，多維度分析，做到切實、認真的鉆研教材，進而為更好的培養學生創新能力奠定基礎。例如，教師從宏觀至微觀、簡單至復雜、感性至理性多維角度剖析教材。第二，與其他教師交流，實現集體備課，進而為更好的培養學生創新能力奠定基礎。例如，教師可以本學科教研組的其他教師一起研究與討論，共同設計出精細的課堂結構。第三，多主題引導，編寫特色教案，進而為更好的培養學生創新能力奠定基礎。例如，教師可以選擇當前熱門話題、生活化的問題等作為核心，設計與編寫每一堂課的教案。第四，根據教學效果，進行及時的教學反思，以為下一輪教學更好的培養學生創新能力奠定基礎。

（二）課堂教學階段

課堂教學是實現教學目標的關鍵環節。美術教師通過以下具體做法，更好的培養學生創新能力：第一，以興趣為基礎充分發揮學生的主動性。具體：教師使用生活化情景演示、生動的生活化例子等創設問題情境，引起學生興趣，以激發起學生的求知欲望;教師設置不同層次的教學目標與教學任務，創設課堂教學的探索情境，增加學生學習的興趣與信心，以保持學生學習的持久性興趣;教師使用小組競賽的方式引導學生通過個體努力和小組合作實現小組成功，形成一種成功情境，進而更好的活躍學生思維，激發學生思維能力的提高;教師給予學生及時的引導與幫助，給予學生適當的點撥，促進學生深如的鞏固所學。第二，注意美術課的結課以有效的調動學生積極性，為更好的培養學生創新能力添加助力。例如，教師可以采用歸納與總結的結課方式、設疑問的結課方式等實現課堂教學的有效結束，讓結課環節起到課堂教學“畫龍點睛”的效果，充分調動學生學習的積極性。第三，引入多樣化的探究活動發展學生創造性。例如，教師可以課堂結束前十幾分鐘展示同學們的課堂作品，并引導學生從線、形、色等繪畫要素入手，分析展示的作品的表現光的方法以及優缺點，在該過程中可以有效地培養學生創造美的能力。第四，使用多種類型的教學手段吸引學生的注意力，培養學生創新能力。例如，教師可以使用多媒體技術輔助教學，使用教學白板輔助教學。

六、結語

在大學美術教學過程中，學生學習的過程是教師主要關注的過程。在教學過程中，教師與學生探討尋求最佳的設計思路，能夠提高學生解決問題的能力。同時，教師給予學生適當的鼓勵和表揚等，能夠增強學生的成就感，讓學生在評價的過程中形成正確的學習觀念，促進學業的全面進步。

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作者簡介：楊娣（1991-），女，河南商水人，周口師范學院美術與設計學院2011級美術學專業學生，研究方向為美術學