如何指導小學高年級學生進行作文訓練

張麗曼

小學作文訓練方式是多種多樣的，但必須根據《大綱》的規定和教材的編排以及學生的年齡特征、認識事物的能力來確定訓練方式。多年來，我在低、中年級作文教學過程中，注重激發學生寫作興趣，指導學生在學習觀察、表達的同時悟出方法、掌握方法，再引導學生在實踐中提高語言表達能力，做到言之有物、言之有序，為高年級的作文教學打下良好的基礎。

一、教給觀察方法，舉一反三。

觀察是學生獲得作文材料的主要來源。觀察練筆范圍廣，形式多，它對學生認識事物、增長知識、發展智力有著深遠的意義。特別是在當前小學生作文內容空洞、言之無序的情況下，這種觀察練筆能起著鋪路架橋的作用。

教給觀察方法，要選擇好觀察對象。觀察對象的選擇，一要切合實際，二要為教學目的和習作訓練重點服務，觀察練筆有整體的，也有部分的；有單項的，也有多項的；有靜態的，又有動態的。可以先寫簡單的、靜態的，從學生身邊熟悉的事物寫起，如墨水瓶、文具盒、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的、有重點、有順序。

以“書包”為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。我先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體觀察書包的特點，并以詳細描述書包外形特點、內部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識加以綜合，把各部分連起來說。進而引導學生通過分析思考加深對觀察對象的認識。如問學生：你從哪些地方看出書包經久耐用又美觀大方呢？

在這一環節中，特別值得注意的是：除了引導學生在觀察中學習“按觀察順序、抓住重點”以外，還應做到：

1、提供充分的時間讓學生練說：有初步觀察的說，有按順序連起來說，有小小組相互說；有整體練說，有在老師的指導下用生動的語言詳細說（描述）等。

2、針對實際及時進行評說。如書包是方形還是四方形；對書包上的大字的描述是用“端端正正”，還是“引人注目”好呢，等。進行詞句辨析，較好地把培養觀察能力同培養語言表達能力緊密結合起來。

3、當場指導試寫。通過說的評點，學生對要寫的內容和要求更加明確，思路更加開闊，當即動手試寫。在學生試寫時，教師應做到：（1）對差生重點進行個別輔導，教師可以從學生的反饋中及時了解教學效果，調節自己的教學，以獲得最佳教學效果。（2）及時提醒學生注意練說的反饋信息，同時及時從同學的“說”中捕捉“寫”的即時信息，以提高學生自學自改的能力。

二、掌握觀察方法，反復運用。

教學，就是“教”會學生“學”，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，這樣，學生就可以受用一輩子。以觀察練筆“書包”為例，在觀察說寫訓練過程中，學生悟出方法，從單肩書包到雙肩書包，再說寫各自不同的書包，學生運用剛剛學到的方法觀察，敘述自己用的書包。從實踐中，學生不但鞏固了新知，而且轉化為技能，反復實踐就能形成能力。在指導觀察和說寫中要著重抓以下兩點：

1、主動觀察，獨立運用。小學生觀察事物時，往往見大不見小，更不會小中見大。教師要指導學生運用各種感官來認識客觀事物，抓特點，抓關鍵。做到觀其形，辨其色（視覺訓練），聞其聲（聽覺訓練），觸其體（觸覺訓練），嗅其味（味覺訓練），以提高觀察的敏銳性和深刻性。寫出自己的書包，讓學生動手量一量書包的長度、大小，掂一掂書包的重量……使學生對事物有個較全面、深刻的認識。

2、培養觀察習慣。任何一種習慣都是在反復實踐中形成的。利用課內學到的觀察方法，把觀察引向課外，引向日常生活，做到每日必觀察，觀察必有所得，得而記入觀察日記。日積月累，堅持不懈，使觀察成為習慣。有位學生從一年級下學期開始到三年級上學期，共寫觀察日記150多篇。

三、理解題旨，培養思辨能力。

作文訓練要指導學生理解題旨，要根據學生的年級、認知水平等情況，做出適度的點撥和提示。對中、低年級的學生來說，可以用提出具體問題讓其回答的方法進行。如讀課題“師生情”后，可以提問：①讀了課題，你 知道課文寫的是誰與誰的事？②你能結合圖畫，說說課文的大體內容嗎？③讀了這樣的課題，你有什么想法？學生根據這些問題進行思考、說話，既對課文的主要內容有初步了解，對課文的中心有大致認識，同時又鍛煉 了思維和表達的能力。

四、理解語句，培養分析能力。

理解句子是理解課文的基礎。理解句子的關鍵又在于或抓住重點詞語，或聯系上下文，或結合生活實際理解句子的內含，體會其中蘊含的思想感情。這個過程是一個分析的過程。

讓學生理解句子的內含，要先指導學生說清句子的表面意思，然后再進一步理解其中的內含。這樣既能幫助學生練習說與寫，又便于學生學會讀句析句的方法技巧。如指導學生分析理解課文《全神貫注》中的這句話：“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。”先要說出表面意思：羅丹忘記了周圍的一切。然后再結合上文，想想羅丹為什么會忘記了周圍的一切的，從而說出內含：說明羅丹工作時全神貫注，達 到了如醉如癡的程度。

總之，指導學生作文訓練要按照循序漸進的規律，考慮學生的年齡特點和認識能力，做到有的放矢，事半功倍。