提升小學生寫作興趣的有效措施

吳述榮

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程，是小學語文教學的重要組成部分。”可見，寫作在語文教學中有著極其重要的地位。

提起寫作，教師都有一個共同的心聲：“老師難教，學生難寫。”的確，在大部分小學作文課上，往往教師講得口干舌燥，學生寫起作文來還是像擠牙膏似的，不僅內容空洞無物，而且缺乏文采。

筆者從事小學語文教學工作長達九年，對此深有體會。經過觀察，筆者認為問題的癥結在于：①無內容可寫；②對周圍事物和日常生活缺乏敏感度；③詞匯積累少，語句缺乏文采；④題材千篇一律，無法表達真情實感。結合教學實踐，筆者談了培養學生寫作興趣的幾點措施：

一、以“趣”為題，激發創新思維

作文的標題是一篇文章的關鍵所在，命題首先要新穎、含蓄，其次要有趣味性和啟發性，讓學生有足夠的想象空間。而且習作內容要圍繞學生生活中的點滴以及熟悉的人或物，這樣才能激發學生的寫作興趣，活躍學生的思維，使他們產生想要表達的欲望，把自己的所見所聞、所思所想全部表達出來。一旦學生的寫作興致被調動起來，下筆成文也就不是一件難事了。

二、走進生活，激活寫作熱情

著名作家、教育家葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見，寫作與生活是密不可分的。學生的習作之所以生搬硬套、空洞無物，是因為他們沒有仔細觀察生活，沒有發現生活細節中的美麗。因此，教師要正確引導學生潛入生活的海洋，用自己的筆去描繪這個色彩斑斕的世界。

如在講解寫景作文《春天的校園》時，筆者發現，雖然學生天天身處校園之中，卻不一定能很好地描繪校園，因為他們沒有用心去觀察、去感受。正如哲人所說：“世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”因此，筆者經常鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受校園里的一草一木，讓他們把這些景色寫活。只有通過親身經歷，學生才會對春天有更深的體會，寫出來的文章才會有幾分生機。

三、以讀促寫，激發寫作動力

閱讀是寫作的前提和基礎，指導學生寫作，教師首先要培養學生的閱讀興趣。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，即不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。

培養學生的閱讀興趣，教師要以身示范，與生同讀。首先，教師要愛讀書，才能引導學生愛讀書。教師可以根據學生的特點，推薦適合他們閱讀的報紙和雜志，當學生讀到自己喜愛的書時，閱讀興趣自然高漲；其次，教師要營造濃郁的讀書氛圍，激發學生的閱讀興趣。筆者曾在教室的圖書角放置了一些適合學生閱讀的報紙、雜志和書籍，還“聘請”了一位圖書管理員。學生想閱讀書報，要到圖書管理員那里登記。圖書管理員每個月要統計一次學生借閱的情況，把借書最多的學生評為班級本月的“讀書愛好者”。在良好的讀書氛圍中，學生漸漸愛上了閱讀；最后，教師還可以向學生推薦一些值得欣賞的文章，讓學生在閱讀中感受到文章的情境美和語言美，獲得一種美的享受。

四、肯定進步，鼓勵寫作

俗話說：“樂此不疲。”興趣是學習的關鍵。在作文教學中，教師必須鼓勵學生積極創作，培養他們的創作興趣。如在作文修改和講評中，教師應培養和保護學生的自信心，多肯定學生的優點，用委婉的話語指出他們的不足之處，以免挫傷他們的積極性。

綜上所述，寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一項長期的、細致的工程，需要教師循循善誘，擁有誨人不倦的耐心和愛心，從上述幾個方面著手，收集學生感興趣的寫作題材，豐富學生在日常生活中的語言積累，促使學生養成熱愛閱讀的良好習慣。久而久之，學生就能產生寫作的興趣，逐步提高寫作質量。同時，教師也要注重提高自身的寫作素質，平時多看、多讀、多寫，正所謂“要給學生一杯水，老師要有一桶水”。只有師生之間教學相長，才能解決寫作這個“老大難”問題。

（作者單位：江西省贛州市南康區龍嶺鎮小學）