淺談通過(guò)情感教育激發(fā)物理興趣

張素萍

我總想使自己的物理課生機(jī)盎然，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，也想把自己的物理課打造得有科學(xué)性和人文性，讓學(xué)生在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到新知識(shí)。為此我多方嘗試，又不敢大膽實(shí)施，有點(diǎn)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”。新課標(biāo)教學(xué)模式的出臺(tái)，讓我茅塞頓開(kāi)，感到相見(jiàn)恨晚。打開(kāi)新課標(biāo)物理課本 ，可以看到：名人名言能啟迪人生，科學(xué)家的故事能催人向上，新課標(biāo)教輔書《中華一題》用“輕松節(jié)拍，幽默一笑”來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，消除疲勞，體現(xiàn)人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。正是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

“興趣是學(xué)習(xí)的老師”，沒(méi)有興趣就沒(méi)有動(dòng)力。新課程理念的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在質(zhì)疑、解題和探究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和探索精神。為此，教師要利用各種可能，在教學(xué)中采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，如發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，利用生本資源雙向互動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。下面從幾個(gè)方面談起。

一、妙語(yǔ)引勝，營(yíng)造愉悅課堂。

無(wú)庸諱言，物理概念、物理規(guī)律的表達(dá)要求規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、流暢，或者說(shuō)是樸實(shí)無(wú)華的表白。但如果課堂上引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那么再好的知識(shí)也沒(méi)用。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，它能激發(fā)情感。適當(dāng)發(fā)揮教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。有時(shí)侯老師的一個(gè)貼切的比喻、一段富有哲理的話，甚至一個(gè)眼神、一個(gè)無(wú)聲的手勢(shì)，都能使學(xué)生全神貫注，仔細(xì)聆聽(tīng)。有時(shí)侯我喜歡用成語(yǔ)、古詩(shī)來(lái)描述一些物理過(guò)程、一些物理現(xiàn)象，例如，高二物理教學(xué)中，講完了楞次定律，用楞次定律實(shí)驗(yàn)器進(jìn)行演示，分析現(xiàn)象，解釋原因之后，針對(duì)“磁鐵進(jìn)，線圈退；磁鐵退，線圈進(jìn)”的現(xiàn)象，我用李商隱的詩(shī)句“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”來(lái)比喻磁鐵與閉合線圈相互作用的過(guò)程，收到良好的教學(xué)效果。

高素質(zhì)教育的核心是著力培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力主要是指能產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造技能，而創(chuàng)造思維又是創(chuàng)造能力的核心，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，就成為素質(zhì)教育中的重點(diǎn)之一，搞好學(xué)生的心理品質(zhì)和思維的訓(xùn)練，盡可能使每一個(gè)學(xué)生的心理和思維都按照分析、綜合、比較、概括等一般規(guī)律進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

二、以生為本，師生互動(dòng)，共創(chuàng)和諧課堂。

新課標(biāo)要求老師不要老是扮演知識(shí)的傳授角色，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者，體現(xiàn)民主、開(kāi)放、合作，使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃。因此要樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新觀念，課堂上推動(dòng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

為實(shí)施這方面教學(xué)，我用問(wèn)題引導(dǎo)法，即是以學(xué)生為主體，以物理問(wèn)題為核心，以互動(dòng)為形式。具體方法是老師圍繞問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極探索，積極創(chuàng)新。例如，講完新課標(biāo)高中物理《閉合電路的歐姆定律》例題1之后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的方法，提出問(wèn)題：有沒(méi)有別的方法？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的其它方法。這過(guò)程學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、討論、爭(zhēng)論，最后碰出智慧的火花，得出用滑動(dòng)變阻器、電阻箱、電流表和電壓表進(jìn)行多種形式的組合和多種方法的測(cè)量，甚至得出老師沒(méi)有想到的方法，從中利用生本資源。這個(gè)過(guò)程老師參與、指導(dǎo)，而結(jié)果是學(xué)生探索出來(lái)，他們感受到成功的快樂(lè)。

除了促進(jìn)師生的互動(dòng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。揚(yáng)振寧指出：“如果說(shuō)過(guò)去還可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)工作的話，那么進(jìn)入80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有他人的共同參與、相互合作，任何重大的發(fā)明、創(chuàng)造都是不可能的”。我重視分組實(shí)驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力。例如，在測(cè)量電阻絲的電阻率的分組實(shí)驗(yàn)中，要先測(cè)量電壓、電流、電阻絲的長(zhǎng)度和直徑。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求各組獨(dú)立完成，各組成員認(rèn)真合作，分步測(cè)量。然后由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，看哪一組測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確，完成任務(wù)快，結(jié)果顯然是態(tài)度認(rèn)真、合作密契的一組。學(xué)生合作過(guò)程，既表現(xiàn)個(gè)人智慧，又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生走向成功，使學(xué)生充滿成就感，從而分享成功的喜悅和合作的愉快，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

三、學(xué)以致用，從中感受成功的喜悅。

高中物理抽象，特別是力學(xué)更是如此，甚至枯燥無(wú)味，教學(xué)過(guò)程不要只作簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和機(jī)械的訓(xùn)練，而應(yīng)“從生活中走向物理，從物理走向社會(huì)”。課堂上老師可進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，介紹物理知識(shí)對(duì)技術(shù)開(kāi)發(fā)的促進(jìn)作用和物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，或者積極以生活為素材，注重實(shí)際，貼近生活，以“興趣” 引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)分析、解決生活和生產(chǎn)問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量，同時(shí)獲得成功的喜悅。講高三綜合物理課中的安全用電內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，分析照明電路出現(xiàn)的一些常規(guī)故障。例如，用電筆檢查發(fā)現(xiàn)燈泡前前后后的線路都能發(fā)光，但燈泡本身不發(fā)光，為什么？老師先設(shè)置障礙，然后和學(xué)生一起用電壓表和電筆進(jìn)行探索，找到原因是零線斷路。另外習(xí)題課的教學(xué)還可一定程度的表現(xiàn)出學(xué)科間的滲透，讓學(xué)生知道各個(gè)學(xué)科是互相聯(lián)系的，學(xué)好物理對(duì)其它科目也有幫助。

一個(gè)人的知識(shí)由社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩大部分構(gòu)成，而自然科學(xué)中物理學(xué)是極其重要的部分，關(guān)系到很多學(xué)生能否成才，做為老師應(yīng)該想方設(shè)發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。就是，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視用“興趣”去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走向知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，促使其智能與情感和諧提高。