地方本科院校計算機(jī)專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式的研究

李曉翠?陳敏?葉曉舟

摘要：現(xiàn)階段很多地方本科院校計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)能力及項目開發(fā)能力較弱，不能滿足企業(yè)對人才的要求。立足于地方本科的人才培養(yǎng)理念及企業(yè)對人才的需求，將項目驅(qū)動教學(xué)模式引入到地方本科院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中。分析了該教學(xué)模式的可行性，并給出了有效實(shí)施項目驅(qū)動教學(xué)模式的方法。

關(guān)鍵詞：地方本科計算機(jī)專業(yè)；項目驅(qū)動；人才培養(yǎng)；教學(xué)

作者簡介：李曉翠（1986-），女，湖南衡陽人，湖南工學(xué)院計算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院，助教；陳敏（1978-），男，湖南衡陽人，湖南工學(xué)院計算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院，副教授。（湖南 衡陽 421002）

基金項目：本文系2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“地方本科院校計算機(jī)專業(yè)語言類課程‘項目驅(qū)動教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（項目批準(zhǔn)號：湘教通〔2013〕223號）、湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度大中專學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題“地方本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐”（項目編號：XJK012BJC033）的研究成果。

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0052-02

一、研究背景

目前，許多高等院校普遍形成了分層次進(jìn)行人才培養(yǎng)的理念，開始對自己學(xué)校的辦學(xué)層次進(jìn)行重新審視和定位。其中，為數(shù)不多的“985工程”、“211工程”高校將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)研究型人才，而絕大多數(shù)普通院校則將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在確定了辦學(xué)層次后，定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的絕大多數(shù)高等院校普遍將壓縮理論教學(xué)課時、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，對人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，形成了形式多樣、風(fēng)格各異的教學(xué)計劃。隨著社會信息化程度的提高，社會和行業(yè)對計算機(jī)類專業(yè)（包括計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)等）人才的綜合能力提出了更高的要求。根據(jù)長期對畢業(yè)生就業(yè)情況和實(shí)際工作能力的跟蹤，及社會業(yè)界對畢業(yè)生需要的持續(xù)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)具有良好的自主學(xué)習(xí)能力、項目開發(fā)能力和團(tuán)隊合作精神的畢業(yè)生，深受用人單位的歡迎，同時也是很多學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。但是目前地方本科院校計算機(jī)專業(yè)很多本科學(xué)生在完成了語言類課程的學(xué)習(xí)后，寫一些小程序沒有問題，但對于實(shí)際項目的開發(fā)卻感到很茫然。這種情況在完成畢業(yè)設(shè)計以及學(xué)生找工作時表現(xiàn)的尤為突出。

對此，針對地方本科院校人才培養(yǎng)的定位以及社會和行業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才的要求，在地方本科院校計算機(jī)專業(yè)實(shí)施項目驅(qū)動教學(xué)模式來組織和開展教學(xué)顯得迫在眉睫。

二、項目驅(qū)動教學(xué)模式

1.項目驅(qū)動教學(xué)模式的定義

項目驅(qū)動教學(xué)模式是一種結(jié)合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和實(shí)用主義教學(xué)理論的教學(xué)法，是一種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在真實(shí)、完整的項目中自主建構(gòu)專業(yè)知識和技能，旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問題以及各種能力的綜合能力，促使其成長為具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，項目驅(qū)動教學(xué)模式要求必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生置身于探索知識的情境之中。

2.項目驅(qū)動教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）行動導(dǎo)向性。在課程教學(xué)中運(yùn)用項目驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)了“為了行動而教學(xué)，在行動中教學(xué)”的行動導(dǎo)向性特點(diǎn)。通過實(shí)施典型工作任務(wù)即在工作中能夠反映教學(xué)內(nèi)容、解決實(shí)際問題，具有代表性的知識和技能來進(jìn)行實(shí)踐，開發(fā)出符合用戶需求的、具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品，以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能和工作經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了知識、技能一體化，教、學(xué)、做一體化。

（2）企業(yè)級管理性及職業(yè)化顯著性。項目驅(qū)動教學(xué)模式以項目貫穿教學(xué)的全過程，這也使得項目教學(xué)法實(shí)施過程中需要企業(yè)級的管理，使學(xué)生在教學(xué)活動中接受企業(yè)化的管理和職業(yè)化的訓(xùn)練，熟悉實(shí)際工作的性質(zhì)、內(nèi)容、意義和工作方式，培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)用語、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)，對自己所學(xué)的知識、專業(yè)和將來要從事的職業(yè)形成更清晰的認(rèn)識，從而強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，促使其向職業(yè)角色轉(zhuǎn)化。

（3）自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新性。項目驅(qū)動教學(xué)法真正將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動。在項目驅(qū)動教學(xué)模式下，始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，因材施教。教師必須給予學(xué)生足夠的思考和活動的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識及自主能力，同時在項目開發(fā)過程中，要注意及時給予學(xué)生啟發(fā)、因勢利導(dǎo)，通過項目訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的求助欲和創(chuàng)造力，促使其自我提升和自我實(shí)現(xiàn)。

（4）跨學(xué)科性及社會關(guān)聯(lián)性。項目驅(qū)動教學(xué)模式是一種綜合的教學(xué)方法，并且不同的項目開發(fā)會用到不同的專業(yè)及領(lǐng)域知識，這使得僅靠計算機(jī)本專業(yè)的知識和技能不足以順利完成項目驅(qū)動教學(xué)任務(wù)。例如項目的執(zhí)行需考慮到成本效益的經(jīng)濟(jì)性、人員物資調(diào)配的合理性、產(chǎn)品材料應(yīng)用的環(huán)保性等，那么就必須要用到經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流管理、材料科學(xué)等學(xué)科方面的知識。同時項目驅(qū)動教學(xué)模式將教學(xué)情境與工作情境相融合，具有鮮明的社會屬性，讓學(xué)生體驗到自己的工作角色、認(rèn)識到工作的社會意義及創(chuàng)造的產(chǎn)品豐富價值，從而形成自己獨(dú)立的社會人格、基本職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）和關(guān)鍵能力。其中，關(guān)鍵能力主要是指存在于基本職業(yè)能力以外的，能夠遷移到各種職業(yè)工作崗位中使用的能力。

三、地方本科院校計算機(jī)專業(yè)實(shí)施項目驅(qū)動教學(xué)模式的可行性

1.地方本科院校青年教師比例大，實(shí)踐能力強(qiáng)

近幾年來，我國高等教育步入新的發(fā)展時期，高等教育由傳統(tǒng)的“精英”教育階段逐步轉(zhuǎn)向了“大眾化”教育階段。在此過程中，很多地方高職高專學(xué)校通過加強(qiáng)自身建設(shè)，提高學(xué)校的硬件及軟件水平，逐步達(dá)到了本科院校的辦學(xué)條件，從而升格為地方本科院校。這類院校為了適應(yīng)本科教學(xué)任務(wù)，引進(jìn)了大量的青年教師，而計算機(jī)專業(yè)編程能力及實(shí)踐能力最強(qiáng)的恰好是青年教師，這就為地方本科院校實(shí)施項目驅(qū)動教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。以湖南工學(xué)院為例，計算機(jī)學(xué)院35歲以下的青年教師占教師總數(shù)的50%。

2.完善的、高質(zhì)量的實(shí)驗設(shè)備及儀器

地方本科院校為了跟上本科教學(xué)的步伐，在國家及地方財政的支持下，新建了一批硬件配備高的實(shí)驗室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗室和專業(yè)實(shí)驗室。特別是專業(yè)實(shí)驗室的配套建設(shè)，為地方本科院校開展項目驅(qū)動教學(xué)提供了有利的條件，能滿足不同項目的設(shè)備需求。以湖南工學(xué)院為例，新建專業(yè)實(shí)驗室有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計專業(yè)實(shí)驗室、軟件開發(fā)專業(yè)實(shí)驗室、嵌入式開發(fā)專業(yè)實(shí)驗室，為項目的開發(fā)提供了固定的場所。

3.項目資金來源具有穩(wěn)定性和多樣化的雙重特點(diǎn)

近幾年來，國家大力加強(qiáng)對教育的投資，特別是對中西部地方本科教育資金的投資。以湖南工學(xué)院為例，2013年湖南工學(xué)院計算機(jī)學(xué)院獲得中央財經(jīng)項目經(jīng)費(fèi)200多萬。同時，各省、市的縱向科研項目向地方本科院校和青年骨干教師傾斜。2013年，湖南工學(xué)院計算機(jī)信息科學(xué)學(xué)院有多名教師獲得省自科基金項目及省教育廳的科研項目。另外，地方本科院校立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，結(jié)合學(xué)校特色與地方單位和公司等機(jī)構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成了強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)，并在運(yùn)行過程中體現(xiàn)出了綜合優(yōu)勢。

四、有效實(shí)施項目驅(qū)動教學(xué)模式的方法

1.合理的教學(xué)項目設(shè)計

教學(xué)項目的設(shè)計與開發(fā)首先要考慮以學(xué)生為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性、就業(yè)方向出發(fā)，同時有意識地將工作任務(wù)與教學(xué)目的有機(jī)的聯(lián)系起來。其次項目驅(qū)動教學(xué)模式在實(shí)施過程中要讓學(xué)生參與到完整的項目開發(fā)工作過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。最后要科學(xué)合理的設(shè)計項目驅(qū)動教學(xué)法，以項目貫穿項目驅(qū)動教學(xué)方法的始終。

2.建立完善的管理規(guī)章制度

在實(shí)施項目驅(qū)動教學(xué)時，由于有固定的場所，應(yīng)該制定完善的培訓(xùn)制度、考勤制度、數(shù)據(jù)管理制度、項目流程制度、測試制度等規(guī)章制度。將參與項目開發(fā)的學(xué)生按項目開發(fā)團(tuán)隊的模式進(jìn)行管理，按項目管理模式設(shè)立不同的角色，根據(jù)項目的特征以及學(xué)生的個人愛好或者特長進(jìn)行組織，充分發(fā)揮學(xué)生的個人能動性。

3.適當(dāng)?shù)募钪贫?/p>

在項目驅(qū)動教學(xué)模式下，項目除了一部分來源于課程設(shè)計及自選項目外，還有一部分來源于教師的科研項目或者與企業(yè)合作的橫向項目。可以根據(jù)課題的大小和學(xué)生做出的貢獻(xiàn)，給予團(tuán)隊中的每個學(xué)生一定的現(xiàn)金獎勵。同時，在項目驅(qū)動模式教學(xué)設(shè)計中，表現(xiàn)出色的且是公司需要的學(xué)生，可以介紹給公司，作為該公司的臨時員工。這些學(xué)生由學(xué)校和公司共同管理，由公司發(fā)放一定的工資待遇。

五、結(jié)束語

本文立足于地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求，分析了將項目驅(qū)動教學(xué)模式引入到地方本科院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的必要性，同時分析了該教學(xué)模式的可行性，并給出了有效實(shí)施項目驅(qū)動教學(xué)模式的方法。

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（責(zé)任編輯：孫晴）