“以思想教育促學風，以學風促就業”的探索與實踐

李清玉等

摘要：大學生思想政治教育工作是高校精神文化教育的一個重要方面，學校的學風建設更是一個學校發展的靈魂所在。把思想政治教育與學風教育緊密結合起來，以學生思想道德教育推動學風建設，最終達到綜合素質全面提高的目的，從而提高學生的就業競爭力。

關鍵詞：思想教育；學風建設；就業；就業競爭力

作者簡介：李清玉（1963-），女，云南昆明人，西南林業大學理學院，教授；王藝蒙（1988-），女，云南昆明人，西南林業大學理學院，助教。（云南 昆明 650224）

基金項目：本文系西南林業大學教研項目（課題編號：yb201101）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0222-02

關于大學生就業難已不是新問題，始終是近幾年社會的焦點話題，而今尤烈。隨著畢業生的逐年增多，用人單位在通過“雙向選擇”挑選畢業生時重學歷更重能力，重理論更重實踐，重專業素質更重綜合素質，從而使畢業生的就業競爭日趨激烈。大學生就業難的問題折射出了高校人才培養機制中的學風建設問題。因為學風問題既是一個心理問題，又是一個行為問題；既是存在于學習過程中的問題，又是一個反映在學習效果——就業上的問題。優良的學風建設不僅是每個學生成才的軟環境和就業的基本保證，更使得學生能以過硬的知識和綜合能力走向社會。

一、良好的學風是提高就業競爭力的基礎

大學生就業競爭力也稱就業能力，本質上是一種表現力，是大學生綜合能力和素質的集中體現與顯著標志，是畢業生把握并獲取就業機會贏得欣賞的實際能力和比較優勢。[1]用人單位最為看重的畢業生素質分為專業技能和軟技能兩個方面。專業技能包含專業理論知識、專業實踐能力。軟技能有思想道德修養、問題解決能力、敬業精神、團隊合作精神等。可見，單一專業素質培養已經不能滿足用人單位的需求。加強大學生綜合素質的培養，提高大學生就業競爭力，是解決大學生就業難的有效手段。

學風主要是指大學生學習的風氣，包括學習態度、學習風格和學習方法等。學風，是一所大學的生命線，是一所學校能夠持續發展的重要動力。良好的學風是一種積極向上的氛圍，對學生起到潛移默化的作用。它能夠作為無形的動力促使學生努力向上、奮發進取，也能夠產生凝聚力，對培養學生的集體主義和團隊精神起到很大的促進作用，正是構成就業競爭力的綜合素質。因此，學風建設好了，綜合素質的提升必然有助于就業問題的迎刃而解。

二、思想教育工作是學風建設的重要保證

高校學風建設實質是一種思想風尚建設，是關于大學生學習過程中求知目的、治學態度、學習習慣等方面的思想行為與作風的建設。其表現為大學生在一定人生觀、價值觀和一定學習動機的支配下通過長期實踐磨礪而形成的，反映一定社會要求的具有相對穩定性和持續性的學習心理傾向、思維方式和行為特征。[2]學風問題雖主要體現在一些不良現象上，但這些現象的背后實際上反映了一些深層次問題。這些問題固然有社會大環境的影響，但最根本的問題是人生觀、價值觀上的誤區，是思想認識、道德文明和心理素質的問題。面對社會主義市場經濟對人才的要求，渴望成才已成為當代大學生的思想主流。為此，抓住大學生的這一心理需求，將思想教育滲透到育人的各個環節，從而為學風建設打下堅實的思想基礎，為學風建設的具體實施提供強有力的保證。

三、“以思想教育促學風，以學風促就業”的實踐與探索

近年來，隨著教育改革的深化，從傳統“精英教育”向“大眾化教育”轉變，我院專業從1個發展到3個，學生生源和群體特征發生了較大的變化。為了找出我院學風存在的問題，對我院300多名學生進行學風問卷調查，從統計結果看，我院的學風總體是積極向上的，但是存在滑坡的傾向，主要表現在有的大學生感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學習；希望學校少管，自控能力又差。加之大學生中基本是獨生子女，不少學生在平時學習中只顧自己，缺乏團隊合作精神；太過注重個人利益，凡事只求索取，不愿奉獻；與同學相處，缺乏寬容和謙讓，同學之間常有矛盾；承受挫折的能力較差。[3]針對當前學風問題和專業特點，2011年以來學校就開始實踐“以思想教育促學風，以學風促就業”的模式。

1.加強思想教育、激勵學生成才

思想是行動的先導，一切學生的行為均來自學生頭腦中的思想觀念。學風是學生思想道德素質的反映。加強學風建設首先要從根本抓起，即從學生的思想工作抓起。第一，堅持以人為本、德育為先的教育方針，緊密結合學生的學習實際，加強對大學生世界觀、人生觀和價值觀的引導，幫助學生樹立建設祖國、服務人民、貢獻社會的使命感、責任感和緊迫感。第二，開展專業教育，幫助和促進大學生對所學專業發展前景的認識，激發學生的學習興趣。加強學生的專業思想教育，通過向學生介紹課程設置、專業方向、專業特色、參觀專業實驗室、邀請專業教師和社會名家作專題報告，使學生了解專業特點，充分認識學好專業的重要性，樹立牢固的專業思想，把專業思想教育貫穿大學生活的全過程，使學生把握社會生活對專業的需求和專業發展趨勢，熱愛所學專業。第三，把解決思想、心理問題與實際困難有機結合。在競爭日趨激烈的當今社會，有不少學生存在心理上的問題。因此，要注重加強學生心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值，培養學生積極的心理承受能力和自尊自信的優良品質。第四，通過召開學生干部和學生黨員的學風、考風會，組織學風建設主題班會、主題團日等活動，充分發揮學生黨員、入黨積極分子、學生干部和學生個體在學風建設中的作用。

2.加強制度建設，提高學習質量

建立和完善學風教育制度、考勤制度、考風考紀制度、評優制度、組織發展制度、獎學金評定細則、貧困生資助等一系列相關制度。

（1）提高學生課堂出勤率。課堂授課是傳授知識的主要途徑，是學風建設的關鍵環節。提高課堂出勤率，維持好課堂秩序，增強課堂吸引力，是促進學風建設的關鍵因素。提高學生課堂出勤率：一是要加強課堂考勤，學生干部協助任課老師做好課堂考勤，督促學生按時去上課；二是要切實提高課堂的吸引力，課程內容、授課教師的講課藝術，對學習興趣和學習積極性影響非常大。因此，如何進一步提高課堂吸引力需要高度重視和認真思考。

（2）加強考風考紀建設。從目前掌握的情況來看，考風考紀是學風建設中的一個突出問題。學生考試作弊現象時有發生，且手段越來越高明，方法越來越先進，影響極壞。考風考紀需要教師和教務部門的密切配合：一是要切實加強監考老師的責任心。有責任心的監考老師應該讓學生斷了作弊念頭。為了加強監考環節，學生處要求輔導員必須到考場協助監考老師維護好考場秩序。二是對考試作弊行為嚴肅處理。三是要加強學生的誠信教育，通過簽訂誠信考試承諾書、開展警示教育等方式教育學生誠信做人、誠信考試。

3.加強師德師風建設，提高教學質量

教書育人是教師的第一職責。師德師鳳建設是人才培養和素質教育的源頭性工程，教師的師德和教風不僅直接關系到教學質量的高低，而且對學生的價值觀、人生觀、世界觀的形成有著很大的影響。教師應以高尚的品德和嚴謹的作風去感染學生，做學生的良師益友和引路人，培養學生積極向上的思想品德和勤奮學習的風氣。教師應通過不斷的學習和實踐來充實自己的知識結構，提高學術水平和執教水平。在育人過程中既要從嚴執教又要以自身的學識品質、道德修養、人格魅力和示范作用來引導學生。形成良好風氣的一個重要心理機制是模仿，而榜樣是模仿的關鍵。教師要加強課堂管理。課堂是學生學習的主陣地，學生學習效果好壞與課堂紀律有著密切關系。因此，嚴肅課堂教學秩序，教師要以身作則，當好導演和主角，在班主任的配合下齊抓共管。對于課堂中出現的逃課、聊天、穿背心拖鞋等不文明行為要敢于制止和及時教育，對抄作業、考試作弊現象要進行批評，通過嚴肅課堂紀律、嚴格課堂考勤保證課堂秩序，從而提高課堂教學效率。

學院把加強師德師風建設作為推進學風建設的重要舉措。以抓青年教師為基礎，通過實施青年教師培養工程、青年教師教學比賽和班主任學風工作會等一系列舉措加強師德師風建設。此外，學院成立教學督導組，監督和落實教學工作，形成全院上下齊抓共管的教學氛圍，以教風帶學風，促進學風好轉。

4.理論與實踐相結合，提升學生的綜合競爭力

樹立超前意識，從大一開始讓更多的同學了解、認識、參與科技創新，增強學生刻苦學習、參與科技創新的積極性和主動性，針對學生的個體差異采取不同的大學生課外科技活動培養模式。

（1）對低年級同學采取以創新素質教育為主，開展博士論壇、知識講座、報告會、小制作、小發明等創新實踐活動，旨在培養學生的創新意識和創新能力。

（2）參與教師課題。為激發學生學習的主動性和創造性，增強創新意識，全面培養學生的科研能力，我院化學系鼓勵學生在二、三年級就參與教師的科研課題研究，增強學生動手、實驗能力及獨立思考能力。老師注重發掘并培養有科研潛力和有科研興趣的學生，并對他們進行科研能力的培養與科研方法的傳授。通過推行這一措施，使學生在實踐中了解學習各門課程的實際意義，深化各門課程的學習效果，在課題研究中提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。今年，由化學系四位老師指導10多位同學參與的四個大學生創新創業訓練計劃項目獲國家級創業創新計劃批準，其中兩項獲得云南省教學質量工程批準。以上項目的獲批使我院化學系學生在本科階段得到科學研究與發明創造的初步訓練，有助于提高創新和實踐能力，培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力，進而促使學生注重自身基本素質的提高，提高大學生的就業競爭力。

（3）抓學科競賽。結合專業特點組織學生參加學術競賽，數學建模是應用數學理論和計算機解決實際問題的重要手段。數學建模競賽讓學生面對一個從未接觸過的實際問題，運用數學方法和計算機技術加以分析、解決，他們必須開動腦筋、拓寬思路，充分發揮其創造力和想像力，培養了學生的創新意識及主動學習、獨立研究、分析和解決問題能力。這種利用比賽來激發學生學習的積極性和自覺性，以賽代課的模式使課堂的到課率以及學生的聽課質量得到明顯提高。同時，良好的學習氛圍對老師的教學也是一種促動，不僅激發了老師講課的熱情，而且使整個系的教風、學風都得以良性的循環。2004年至今，我校共獲得全國二等獎2項及云南賽區一、二、三等獎多項的好成績。

總之，思想政治教育工作的本質是育人，學風建設是為育人服務的。把思想政治教育融入高校學風建設才能更好地落實“以人為本”的教育理念，形成一種穩定而有效的機制來引導學生樹立遠大的學習目標、嚴謹的學習態度、崇高的學習品質、創新的學習能力，幫助學生全面提高素質，從而提升其就業競爭力。但是，優良學風的形成和鞏固需要進一步深入的研究和探討，真正形成高校全員育人、全過程育人、全方位育人的良好局面，提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]張靜，李娟.思想政治教育提升大學生就業競爭力的途徑探索[J].成都電子機械高等?？茖W校學報，2008，（4）：64-68.

[2]劉新庚，楊尚昆.拓展大學生學風建設方法途徑新思路[J].湖南醫科大學學報，2007，（3）：18.

[3]李清玉，王藝蒙.大學生就業能力提升與高校學風建設[J].中國電力教育，2012，（23）：137-138.

（責任編輯：王祝萍）