滇西大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查及教育對策分析

摘要：為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于滇西邊境片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃（2011-2020年）》，以SCL-90的部分項(xiàng)目為測評工具，從抑郁、焦慮、敵對、人際關(guān)系敏感四個方面對滇西587名大學(xué)生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查。結(jié)果表明：滇西大學(xué)生的心理健康總分在性別、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、年級各維度上均不存在顯著差異，在貧困生與非貧困生維度上存在顯著差異；各因子分中，抑郁、人際關(guān)系敏感兩因子在性別、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、貧困生與非貧困生、年級各維度上均不存在顯著差異；焦慮因子在獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女間存在顯著差異，敵對因子在年級上存在顯著差異，焦慮與敵對在其他維度上均不存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：心理健康；大學(xué)生；滇西

作者簡介：楊紅梅（1976-），女，白族，云南大理人，大理學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，講師。（云南 大理 671003）

基金項(xiàng)目：本文系2011年云南省教育廳科學(xué)研究基金重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2011Z086）、云南省教育研究學(xué)術(shù)工作站（項(xiàng)目編號：云教研[2013]6號）的研究成果。

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0213-02

所謂心理健康（mental health），是指個體在與各種環(huán)境的相互作用中，在內(nèi)外條件許可范圍內(nèi)，主體能不斷調(diào)整自身心理結(jié)構(gòu)，自覺保持心理上、社會上的正常或良好適應(yīng)的一種持續(xù)而積極的心理功能狀態(tài)。[1]心理健康是一個人進(jìn)行正常的工作、學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)，只有心理健康的人才能跟上科技高速發(fā)展的信息社會的節(jié)奏，不斷學(xué)習(xí)日新月異的知識，做一個與時(shí)俱進(jìn)的人。因此，大學(xué)生的心理健康就顯得尤為重要。

國外有研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)貧困會影響子女的心理健康水平；[2-4]還有研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)貧困會大大增加子女的焦慮水平和抑郁水平。[5]國內(nèi)也有研究表明，家庭所在地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等作為家庭因素，對個體心理和人格的成長發(fā)展有著巨大的影響；[6，7]家庭經(jīng)濟(jì)狀況的好壞，決定著中學(xué)生心理健康水平的高低；[8]經(jīng)濟(jì)貧困是影響少數(shù)民族學(xué)生心理健康的社會根源之一。[9]

在《國務(wù)院關(guān)于滇西邊境片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃（2011-2020年）》的背景下，以滇西大學(xué)生為對象對大學(xué)生心理健康進(jìn)行研究，對于促進(jìn)各族群眾共同富裕與邊疆和諧穩(wěn)定、加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，都具有極其重要的意義。因此，研究滇西大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，對貫徹落實(shí)中央扶貧開發(fā)工作會議精神具有重要的意義。

本文采用問卷調(diào)查的方法，對滇西大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，從抑郁、焦慮、敵對、人際關(guān)系敏感等四個方面對滇西大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的教育對策。

一、研究對象及方法

1.研究對象

本研究采用隨機(jī)抽樣法，對587名滇西大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。其中，男生174名，女生410名，3名不詳；貧困生358名，非貧困生201名，28名不詳。

2.研究工具

本研究主要采用癥狀自評量表（SCL-90）的部分項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，即抑郁、焦慮、敵對和人際關(guān)系敏感四個因子。量表采用5級評分制，1代表完全不符合，2代表比較符合，3代表不確定，4代表比較符合，5代表完全符合。得分越高，表明心理健康程度越低。本研究中，量表的Cronbach's Alpha信度系數(shù)為0.947。

3.統(tǒng)計(jì)方法

所有數(shù)據(jù)用SPSS 16.0 for windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理。

二、研究結(jié)果及分析

1.心理健康的性別差異

表1 心理健康的性別差異（M±SD）

由表1可知，滇西大學(xué)生心理健康水平的各因子及整體水平不存在顯著的性別差異。

2.獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的心理健康差異

由表2可知，獨(dú)生子女的焦慮得分更低（P=0.035<0.05），其他各因子和總分在獨(dú)生子女維度上均不存在顯著差異。

表2 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的心理健康差異（M±SD）

注：P*<0.05，P**<0.01，P***<0.001，下同。

3.貧困生與非貧困生的心理健康差異

表3 貧困生與非貧困生的心理健康差異（M±SD）

由表3可知，滇西貧困大學(xué)生的心理健康總分顯著高于非貧困大學(xué)生（P=0.036<0.05），而在心理健康的各因子上不存在顯著性差異。

4.心理健康的年級差異

從表4可知，抑郁、焦慮、人際敏感、總分在年級上均無顯著差異，但在敵對因子上存在顯著性差異。經(jīng)事后多重比較發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生的敵對因子分顯著低于其他年級的大學(xué)生，大二、大三、大四各年級間在敵對因子上不存在顯著性差異，結(jié)果如圖1所示。

表4 心理健康的年級差異方差分析表

三、討論

1.性別方面

研究結(jié)果表明，滇西大學(xué)生的心理健康總分和各因子分均不存在顯著的性別差異。形成這一情況的原因可能是：由于滇西高校的男女生比例不協(xié)調(diào)，女生人數(shù)比男生人數(shù)多，在某一程度上就使得女生在各方面不會比男生低自尊而導(dǎo)致一系列的心理健康問題；也可能是由于隨著社會的發(fā)展，男女地位的轉(zhuǎn)變使得女生在各方面所得到的支持和男生相差不大，所以女生的心理健康水平有所提高，與男生不存在顯著性差異。

2.獨(dú)生子女學(xué)生與非獨(dú)生子女學(xué)生方面

隨著社會的發(fā)展，不論是獨(dú)生子女還是非獨(dú)生子女的生活條件都隨之改善，使得獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的心理健康水平總體不存在顯著性差異。但在焦慮因子分上，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女間存在顯著差異，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是：獨(dú)生子女更少的需要為家庭支出擔(dān)心，而非獨(dú)生子女卻要擔(dān)心父母同時(shí)負(fù)擔(dān)幾個兄弟姐妹的生活費(fèi)是否有困難，導(dǎo)致非獨(dú)生子女較獨(dú)生子女產(chǎn)生更多的焦慮。若獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女間的生活狀況相差不大，則獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在其他各因子分和總分不存在顯著性差異。

3.貧困生與非貧困生方面

研究結(jié)果顯示，滇西高校的貧困生與非貧困生在心理健康各因子上差異不顯著，但總分差異顯著。究其原因在于：形成貧困大學(xué)生心理健康水平更低的原因可能是由于從小生活的家庭環(huán)境所造成的低自尊，使得貧困大學(xué)生在許多方面覺得自己不如別人，上大學(xué)之前所處的環(huán)境，個體間差異不是很大，而且上大學(xué)之前的大多數(shù)時(shí)間都是用功讀書，只注重學(xué)習(xí)成績，所以不太重視其他方面的差異。而進(jìn)入大學(xué)校園以后，有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)如何生活、如何融入社會，這就讓他們的自卑感加劇，所以形成了貧困大學(xué)生心理健康水平更低的情況。此外，可能是由于貧困大學(xué)生積極的心理特征和消極的心理特征兩方面，尤其是消極的心理特征比如自卑、人際關(guān)系敏感、孤僻、內(nèi)向、抑郁方面，加之社會、家庭、學(xué)校和貧困大學(xué)生自身的心理素質(zhì)導(dǎo)致該結(jié)果的產(chǎn)生。

4.年級方面

結(jié)果顯示，滇西大學(xué)生的心理健康整體水平不存在顯著的年級差異。但在敵對因子上存在顯著的年級差異，即大二、大三年級的敵對因子得分最高，而大一年級學(xué)生的敵對因子分低于其他年級的大學(xué)生。這一結(jié)果形成的原因可能是由于大二、大三年級的學(xué)生有許多事情影響著他們的心情，例如過級考試、資格證考試、情感問題等，使得他們煩躁不安，這一情況就會使得他們在敵對因子上的分?jǐn)?shù)偏高，不易掌控自己情緒。

四、結(jié)論

研究結(jié)果表明，滇西大學(xué)生的心理健康整體水平在性別、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、年級上均不存在顯著性差異，但在貧困生與非貧困生間存在顯著性差異。

各因子中，抑郁、人際關(guān)系敏感在性別、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、貧困生與非貧困生、年級等方面均不存在顯著差異；焦慮因子在獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女間存在顯著差異，敵對因子在年級上存在顯著差異，焦慮與敵對在其他方面均不存在顯著差異。

研究結(jié)果說明，應(yīng)該重視大學(xué)生的心理健康發(fā)展，尤其是貧困大學(xué)生的心理健康發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，貧困生占有相當(dāng)大的比例，作為祖國未來?xiàng)澚旱拇髮W(xué)生，心理健康狀況如果過低會使得他們在以后的生活和學(xué)習(xí)中遇到困難而無法自行解決，從而引發(fā)或多或少的心理問題。

五、建議

大學(xué)是為祖國培養(yǎng)綜合型人才的地方，因此學(xué)校必須重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，尤其是貧困大學(xué)生的心理健康發(fā)展。結(jié)合研究結(jié)果，本研究對滇西高校心理健康教育提出了以下幾個建議：

1.不同年級應(yīng)有不同主題的心理健康講座及心理健康活動

每個年級的心理健康狀況是不同的，一年級大學(xué)生主要是新生適應(yīng)，二年級大學(xué)生主要是學(xué)習(xí)障礙，三年級大學(xué)生主要是情感困惑，四年級大學(xué)生主要面臨的是就業(yè)迷茫。針對各年級不同的情況開展適合的心理健康講座可以使各年級學(xué)生順利渡過各階段，這對以后他們?nèi)谌肷鐣?、為社會作貢獻(xiàn)具有重要的意義。研究結(jié)果顯示，年級方面只有敵對因子存在顯著差異，針對該方面其實(shí)只要解決了他們所面臨的困惑就可以相對降低敵對因子得分。因此，開展各年級不同意義的心理健康講座及心理健康活動十分必要。

2.重視與貧困大學(xué)生相關(guān)主題的心理健康講座及心理健康活動

要改善和提高貧困生的心理健康狀況，可以開展一些講座或活動，告訴他們自身的優(yōu)越之處，使他們不過分自卑于家庭情況，從而提高他們的心理健康水平。

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況使得部分大學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的自卑心理，這對他們自身的發(fā)展相當(dāng)不利，過度的自卑很有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題，但是也正是由于這些自卑使得他們不敢向他人尋求幫助。學(xué)校應(yīng)主動開展一些對他們有利、有幫助的講座和活動，給他們提供一個機(jī)會，讓他們知道學(xué)校重視他們，這對他們今后的發(fā)展十分關(guān)鍵。

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（責(zé)任編輯：孫晴）