農村體育教師專業發展途徑研究

李桂梅

【摘要】農村體育教師專業發展現狀分析：近幾年，各級教育部門越來越重視農村體育教師的發展，從省、市、區都在進行著不同層次的專業化教師培訓，這些舉措有效的提高了農村體育教師的業務素質，體育教師的專業化發展是一個系統的工程，我認為，農村教師的發展與個人主動性和學校的大環境有直接關系。

【關鍵詞】農村體育教師 業務素質 發展 研究

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0191-01

現狀一：教師缺乏專業化發展的原動力

并不是所有的農村體育教師都是觀念落后，教學質量低下，個人業務水平差，甚至有的農村學校的體育教師綜合素質要比城區的更強一些。關鍵要看一個老師有沒有專業化發展的原動力，如果老師自己想發展，那么任何困難都不怕。

現狀二：農村教師缺少有效的專業發展指導

農村體育老師相對城區的老師來說，接觸的優秀人才和專業的人員相對較少，學習培訓的機會相應的也少，所處的學校沒有良好的教師成長大環境，如果個人又沒有主動發展的愿望，那么這些老師的專業化發展是很難得到大的提升的。

現狀三：缺少長期系統的發展規劃，沒有做研究性的教師

研究的途徑主要從以下三個方面：開展小課題研究，在專家引領下成長；借助校本教研，讓校本教研成為體育教師專業發展主渠道；自主學習，自我教育，在專業閱讀中成長。

農村體育教師的發展以省研修平臺為載體，各學段校本研修要求與說明、《國家中長期教育改革和發展規劃（2011-2020年）》與《中小學教師教育工作計劃》為指導，以提高教師的綜合素質，促進教師隊伍的專業發展，提升育人思想和教育理念為主要目標，通過多種途徑促進農村體育教師的專業化成長。

途徑一：開展小課題研究，在專家引領下成長

教師的專業發展是在教學中實現的，目前，體育課也在深入推進課堂教學改革，為了繼續深入挖掘體育課學生學習的潛能，推進新型體育課堂的研究，結合教學實踐中的問題，采用小課題研究的形式，如：小組合作學習在接力跑中的研究，怎樣在體育課上有效預防損傷？怎樣讓我們的體育課更加高效？通過一些問題的研究積極引導體育教師申報體育研究小課題，借助課題引領自身的專業化成長。

有了課題的引領，借助學校的大環境，積極聆聽聘請教育專家到校指導課堂教學的報告，并結合自身課堂診斷的問題做好分析。在專家報告的引領下，教師的課堂逐漸由傳統教學向合作學習轉型的成功，另外專家還幫助分析目前教學中需突破的瓶頸，借助這些問題向教師傳授如何在課改中成長并成功的經驗。在專家指導的過程中，堅定了農村教師對教學的信心，為體育課的高效課堂指明了方向，體育教師逐漸會養成勤于研究、積極進取的良好的教研氛圍，在體育組內會形成一種良好的態勢，農村教師的專業化水平會再上一個新的臺階。

途徑二：組織多種培訓形式，跟上時代脈搏，為體育教師的發展注入強心劑

校本培訓作為提高教師的業務水平和教育教學能力主陣地，必須堅持時效性與針對性。例如：新型的體育課堂倡導學生積極主動的參與課堂，隨著時代的發展，信息技術已經融入我們的教育教學中，為了促進信息技術與教學的整合，提高教育教學能力，針對各位教師在教育教學中遇到問題，開展《微課程》學校培訓，將為教師提供微視頻制作等一系列計算機知識。翻轉課堂是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。也可根據實際情況直接課堂完成，杜郎口教學就是其中的一種形式，為了促進信息技術與教學的整合，提高教育教學能力，針對各位教師在教育教學中遇到問題，開展《翻轉課堂》及教學信息化的專項培訓，將為教師提供一系列的教學資源。例如：老師們自己制作的《肩肘倒立接前滾翻》、《立定跳遠》、《單杠》等微視頻，較好的輔助了我們的體育課堂。認真開展讀書活動，體育教師讀書的習慣不是很好，借助學校讀書的大環境，組織大量的讀書論壇活動，讓體育老師在閱讀中不斷吸收新鮮的血液，不斷充實自己的業務知識，使老師們受益匪淺。打造體育的高效課堂，以達到盡可能好的教學效果，主要體現在：一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。

途徑三：深化校本教研，讓校本教研成為我校教師專業發展主渠道

1. 通過各種途徑加強學習：多閱讀些名家的教育教學著作，廣泛閱讀《音體美報》、《新課程與體育教師專業成長》、《班主任之友》、《山東教育》、《高效課堂22條》等有關教育教學的報刊、雜志、網站等，努力提高自身理論水平和業務水平；積極參加網絡培訓和學習，經常到課堂去學習和交流；認真學習、收集先進的教育教學理論和案例，取長補短。

2. 多交流取長補短：多聽課評課，認真研討，多交流，在交流中不斷學習、不斷發展自己；積極參加各項專業培訓。

3. 積極鉆研和總結經驗：積極認真完成各項教育教學任務，認真撰寫教學心得，盡量多寫學生個案，使得教育更得當得法得益；經常組織教師自我反省自我批評，及時研究自己的不足，調整自己的知識結構與能力結構，不斷學習積累，以教師的發展促進學生的發展。發現不足后，針對自身的特點與不足，逐步提高教師的教科研水平，日益豐富教師的教學經驗，尋找適合自己的發展之路，逐步形成自己的教學風格；鼓勵教師積極參加課題研究，不斷提高教師的教學研究能力，最終目標是爭當科研型教師。

途徑四：自主學習，自我教育，在專業閱讀中成長

書香校園需要“與書為伴”的教師，只有在教師群體中倡導“與書為伴”的思想，讓教師樂于讀書，才會成為學生學習的榜樣，帶動書香校園建設。教師進行讀書，不僅豐富了自身人文涵養，更強化了自身修養，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。在進行教育經典理論閱讀后，學校定期組織了教師論壇，讓教師從推薦的教育專著及自選的閱讀目錄中自由挑選，將自己的閱讀收獲與全體教師，進行思想碰撞。讀書論壇促進了教師之間的交流，更讓每一位教師轉變了教育觀念，提高了教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力。

體育教師專業化成長是一個持續不斷的過程，是一個不斷提高的過程。學習是體育教師專業化的源泉，它不僅包含教育部門的培訓和繼續教育活動，還包含體育教師要養成終身學習的習慣。教學、科研、學習是體育教師專業化成長的三大部分，三者相輔相成、互相促進、缺一不可，只有這三個方面協調發展才能真正促進體育教師專業化成長，成為一名優秀的體育教師。