五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀的研究和建議

沈洪芳

【摘要】本文以五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀作為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、比較分析法、問卷調(diào)查法等研究方法通過對五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)的研究，分析現(xiàn)行五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)的不足，結(jié)合實(shí)例研究，依托體育教學(xué)目標(biāo)的制定理論，得出五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀的研究結(jié)論和建議。

【關(guān)鍵詞】五年制 體育教學(xué)目標(biāo) 現(xiàn)狀研究

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0193-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國五年制高職教育進(jìn)入規(guī)范快速發(fā)展期。目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)也是歸宿，科學(xué)合理地定位五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)，才能指導(dǎo)實(shí)踐，真正達(dá)到培養(yǎng)合格人材的目的。教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)的確定是否具體、實(shí)用將直接影響體育課的效果。而長期以來，五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)存在諸多問題。

1.現(xiàn)狀研究

對江蘇省4 所旅游商貿(mào)類五年制高職校30位體育教師進(jìn)行有關(guān)體育教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查問卷，有高達(dá)80%的教師未針對不同的專業(yè)設(shè)置基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，50%的教師未把基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)納入教學(xué)計(jì)劃中，45%的教師把基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)在教案中體現(xiàn)出來了，而只有 15%的教師把2種教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)進(jìn)度中體現(xiàn)。

有8位教師選擇了以傳授技能為主，這種認(rèn)識顯然是片面的，對體育本質(zhì)的理解只停留在表面，而體育課的本質(zhì)是以運(yùn)動技術(shù)的傳授與學(xué)練為中介，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。過去體育課過分注重了運(yùn)動技術(shù)的傳授與學(xué)練，并以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，忽略了學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此對體育課本質(zhì)的正確認(rèn)識是上好一節(jié)體育課的前提。現(xiàn)在體育界把心理健康、身體健康、社會適應(yīng)這三個目標(biāo)在體育課教學(xué)目標(biāo)中的地位抬得過高，給一線的體育教師在上好一節(jié)體育課時(shí)產(chǎn)生了一個“重心理，輕技能”錯誤的導(dǎo)向。體育教學(xué)是以身體練習(xí)為載體的，體育課是以身體活動為主要教學(xué)形式，無論是運(yùn)動參與目標(biāo)，還是身體健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)、心理健康目標(biāo)，一切教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都離不開身體練習(xí)。離開了身體練習(xí)，離開了運(yùn)動技能的傳授與學(xué)練，體育課就失去了它區(qū)別于其他課程的特性，體育課就不再是體育課。

五年制高職校的體育教學(xué)目標(biāo)基本缺乏深思熟慮、調(diào)查研究，普遍存在拼湊、模仿和閉門造車等問題：一是學(xué)校根據(jù)中職體育教學(xué)目標(biāo)和高職體育教學(xué)目標(biāo)機(jī)械結(jié)合，拼湊出五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)。人為割裂嚴(yán)重，沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從整個五年時(shí)段來設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)，沒有職業(yè)大專特點(diǎn)；二是各學(xué)校簡單照搬高中體育教學(xué)目標(biāo)，把高中體育教學(xué)目標(biāo)程移植到五年制高職，沒有考慮職業(yè)教育對體育教學(xué)的需要，沒有按照“必需、夠用”原則對五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，使該目標(biāo)充滿了普通高中體育教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，而缺少五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的特點(diǎn)；三是學(xué)校按照教育行政部門要求來制訂體育教學(xué)目標(biāo)，沒有行業(yè)專家的參與，使該目標(biāo)缺乏實(shí)用性、針對性。高中階段與五年制高職相比，體現(xiàn)了普遍性與特殊性的區(qū)別，基礎(chǔ)性和個性發(fā)展的區(qū)別。五年制高職校的體育教學(xué)目標(biāo)包含了普遍性和特殊性兩個層次，只關(guān)注普遍性，不研究特殊性，絕不是完整的目標(biāo)導(dǎo)向。換而言之，如果我們把五個領(lǐng)域目標(biāo)作為指導(dǎo)五年制高職體育教學(xué)的唯一依據(jù)，而不去揭示五年制高職體育教學(xué)的特殊規(guī)律，以及揭示這些特殊規(guī)律所反映的特殊目標(biāo)導(dǎo)向，五年制高職體育課程改革就不可能成功。

2.存在問題

2.1 理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)

五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)制定的空、大、全，更多的考慮理論上的面面俱到，內(nèi)容的齊全，而忽視了現(xiàn)實(shí)的可操作性。實(shí)踐中五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)選擇的多難困境在于有些目標(biāo)在選擇時(shí)忽視了學(xué)生的主體性，缺乏主體針對性。

2.2 體育教師對體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識一定程度上沒有梳理清楚

不少體育教師在教學(xué)實(shí)踐上困惑在于，體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)概念混淆，各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)界定模糊不清。有的體育教師認(rèn)為“教材引領(lǐng)目標(biāo)”，有的體育教師認(rèn)為“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，同時(shí)也有部分體育教師不明確兩者關(guān)系，他們有時(shí)堅(jiān)持“教材引領(lǐng)目標(biāo)”，而有時(shí)又相反。這些體育教師混淆了教學(xué)目標(biāo)的層次，混淆了課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)動項(xiàng)目的各個具體技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的概念，把課程目標(biāo)引領(lǐng)課程內(nèi)容機(jī)械延伸為“目標(biāo)在各個層面都引領(lǐng)內(nèi)容”，把“課程堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“教材的學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的觀點(diǎn)，進(jìn)一步單純演繹為“課的主軸線是目標(biāo)而不是教材”。那些在這兩種之間徘徊的體育教師，其本質(zhì)也是把體育課程與體育教學(xué)兩個不同層次的目標(biāo)相混淆。

2.3 五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)多功能特點(diǎn)的弱化

體育教師過于注重“三基”知識的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法的掌握，所培養(yǎng)出的學(xué)生只能是實(shí)踐能力差且缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生形成終身體育的習(xí)慣必須要注重態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，學(xué)生形成終身體育的習(xí)慣。沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性就難以體現(xiàn)學(xué)生個體價(jià)值，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)中沒有與時(shí)俱進(jìn)，過分凸現(xiàn)科學(xué)性，忽視體育教學(xué)目標(biāo)的人文性。

2.4 五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)特色和優(yōu)勢不明確

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指明五年制教育的體育方向，進(jìn)一步確立了體育在五年制教育中的地位，《課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生指明了合格人才在體育方面?zhèn)€體發(fā)展的具體要求。從目標(biāo)內(nèi)容體系的設(shè)置來說，五年制職校必須對五個領(lǐng)域目標(biāo)同時(shí)引起重視，忽視任何一個目標(biāo)都會影響整個體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五年制高職大多是由中職升格而來，體育教學(xué)目標(biāo)與中職并無多大區(qū)別，或者不少教育行政部門將五年制高職按“三年中職+二年高職”看待，忽視了五年制高職體育教學(xué)的整體性和連續(xù)性，連正確的體育教學(xué)目標(biāo)也沒有的教育不會是科學(xué)的成功的教育。

當(dāng)前五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)不管是內(nèi)容還是形式，幾乎涵蓋了德、智、體和美的各個方面，體現(xiàn)不出與普通高中體育教學(xué)目標(biāo)的差異性，沒有體現(xiàn)出五年制高職校體育的遞進(jìn)性的特點(diǎn)和發(fā)展性的優(yōu)勢。教學(xué)目標(biāo)職業(yè)特色不鮮明，無法滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展和社會的需要。

2.5 缺乏行之有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

五年制高職校體育教師評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)總是以達(dá)標(biāo)率和運(yùn)動成績等顯性指標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，忽視體育教學(xué)目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展。增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識等本質(zhì)目標(biāo)內(nèi)容被拋棄。教學(xué)目標(biāo)被架空，部分體育教師習(xí)慣用一些描述過程或表達(dá)某種終極理想的詞語來表述教學(xué)目標(biāo)，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果或目標(biāo)達(dá)成度的描述，無法判斷教學(xué)目標(biāo)是否最終達(dá)成，最終影響對教學(xué)質(zhì)量和效果的檢查與評定，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的嬗變。

2.6 五年制體育教學(xué)目標(biāo)沒有反映職校本質(zhì)

五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)與普通高中體育教學(xué)目標(biāo)無明顯差異，不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，制定什么樣的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)所從事的職業(yè)能力要求來確定，所有的課程設(shè)置都要服務(wù)于培養(yǎng)必要的職業(yè)能力。

由上可知，五年制高職校的目標(biāo)導(dǎo)向是普遍性和特殊性相結(jié)合的。在構(gòu)建一所具有專業(yè)特色的五年制高職校的體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅僅要考慮指導(dǎo)綱要規(guī)定的五個領(lǐng)域目標(biāo)，突出五年制高職的職業(yè)性和應(yīng)用性，把握五年制高職的自身特色，制訂出適合本校特色的體育教學(xué)目標(biāo)。五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的依據(jù)是普遍性目標(biāo)和特殊性目標(biāo)相結(jié)合。根據(jù)五年制高職學(xué)校的具體專業(yè)情況，既可以確定并體現(xiàn)五年制高職校的專業(yè)特色，又能促進(jìn)學(xué)生個性得到全面發(fā)展，使體育教學(xué)目標(biāo)具備時(shí)代特性。

3.五年制旅游商貿(mào)類高職校體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)例

揭示實(shí)物特殊性的及發(fā)展規(guī)律的操作思路是具體事物具體分析。五年制高職校體育教學(xué)組織形式是以教學(xué)班為單位，以職業(yè)編制的班級，有利于開展職業(yè)訓(xùn)練。旅游商貿(mào)類學(xué)校是一個有著明顯專業(yè)特征的學(xué)校，所以體育教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)從根本上擺脫學(xué)科中心論，由知識技術(shù)的傳授變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展。新的體育課程指導(dǎo)綱要對課程提出的目標(biāo)體系包括了五個方面，即①運(yùn)動參與；②運(yùn)動技能；③身體發(fā)展；④心理發(fā)展；⑤社會適應(yīng)。但是作為一所具體的五年制高職校在定位體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)尊重本校的特點(diǎn)，整合五大領(lǐng)域目標(biāo)，并提出相應(yīng)的適合本校實(shí)際的目標(biāo)，根據(jù)體育的本質(zhì)屬性來定位體育教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺參與鍛煉的體育習(xí)慣，掌握科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉的方法，全面發(fā)展身體素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，具備良好的道德品質(zhì)，積極參與競爭意識與團(tuán)隊(duì)合作的態(tài)度。

以常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游服務(wù)、財(cái)會專業(yè)體育教學(xué)目標(biāo)的定位作為個案分析，常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)為：

運(yùn)動參與：認(rèn)真上好體育課，保證每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)準(zhǔn)提高身體素質(zhì)水平，學(xué)會制定和實(shí)施簡單的個人鍛煉計(jì)劃，自覺與同伴組成小組進(jìn)行課外體育鍛煉和運(yùn)動競賽。

運(yùn)動技能：不斷提高運(yùn)動能力，基本掌握兩項(xiàng)以上運(yùn)動技能，形成自己的運(yùn)動愛好和習(xí)慣。

身體健康：了解一般疾病的傳播途徑和預(yù)防措施，學(xué)會養(yǎng)身保健，增進(jìn)健康，形成健康積極的良好生活方式。懂得預(yù)防體育傷害，學(xué)會處置簡單的緊急運(yùn)動創(chuàng)傷方法。

心理健康：了解與體育有關(guān)的青春期心理衛(wèi)生知識，知道青春期性心理知識。具備良好的情緒控制能力，能通過體育緩解心理壓力，在體育鍛煉培中堅(jiān)持不懈、耐壓抗挫、樂觀向上，在體育競賽中樹立競爭意識。

社會適應(yīng)能力：參加集體性的體育活動，學(xué)會與同伴和諧相處，培養(yǎng)良好的合作精神。培養(yǎng)“競爭、團(tuán)結(jié)、友愛、合作”的精神，增進(jìn)協(xié)調(diào)溝通組織能力和提高社會責(zé)任感。

4. 研究結(jié)論

五年制高職教育活力所在和基本思路是“以就業(yè)為導(dǎo)向”。五年制高職校體育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，五年制高職校體育教學(xué)主線是立足培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

4.1 隨著社會的進(jìn)步，五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)向綜合化方向發(fā)展。

在關(guān)注普遍性目標(biāo)導(dǎo)向、行為性目標(biāo)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注生成性目標(biāo)導(dǎo)向和表現(xiàn)性目標(biāo)導(dǎo)向并密切地結(jié)合起來，這是確立五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

4.2 五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的依據(jù)是普遍性目標(biāo)和特殊性目標(biāo)相結(jié)合。

按照這樣的操作思路，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可以確定并體現(xiàn)五年制高職校辦學(xué)特色，又能促進(jìn)學(xué)生個性得到全面發(fā)展，使體育教學(xué)目標(biāo)具有時(shí)代特性，以此來選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)計(jì)劃。

4.3 根據(jù)五年制高職校培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，在體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面也應(yīng)該有其特殊性。這種特殊性體現(xiàn)在：體育教學(xué)目標(biāo)還必須關(guān)注職業(yè)需求、學(xué)生的發(fā)展需求，以適應(yīng)職業(yè)需求和形成穩(wěn)定愛好和專長。

5.研究建議

5.1 五年制高職體育教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注體育教學(xué)新觀念的進(jìn)展?fàn)顩r，并做出及時(shí)、準(zhǔn)確的判斷，來更好地指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。

5.2 五年制高職體育教師應(yīng)注意將課改理念和目標(biāo)新理念滲透到體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程的每一個環(huán)節(jié)中，做到以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，更加重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.3 體育教師在實(shí)施體育教學(xué)目標(biāo)的具體過程中，應(yīng)注意根據(jù)本校本專業(yè)的實(shí)際情況和學(xué)生的具體特點(diǎn)明確各個領(lǐng)域目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，做到有的放矢。

5.4 體育教師應(yīng)適當(dāng)聽取學(xué)生對目標(biāo)接受程度、教學(xué)方法，運(yùn)動負(fù)荷等的意見和建議，并且在教學(xué)中不斷完善和修改，及時(shí)做出調(diào)整。同時(shí)在教學(xué)過程中，要及時(shí)反饋學(xué)生目標(biāo)完成情況，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

5.5 針對目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中遇到的問題，相關(guān)部門可以設(shè)計(jì)一些具體的體育課教學(xué)目標(biāo)案例以供體育教師進(jìn)行參考和啟發(fā)教學(xué)思路。同時(shí)開展各種培訓(xùn)和交流研討會，由專家給予一線體育教師具體、詳細(xì)的指導(dǎo)。

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