關(guān)于創(chuàng)建零掛科班集體試點的研究

廖耘生?戴俊慧?曹硯輝

摘要：學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂。通過對廣東醫(yī)學(xué)院創(chuàng)建零掛科活動的調(diào)查，分析總結(jié)了本次創(chuàng)零活動的成效。學(xué)生要增強的集體榮譽感與憂患意識；專業(yè)課老師應(yīng)加強實踐教學(xué)體制建設(shè)，增強大學(xué)生實踐能力；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)：建立學(xué)生、教師激勵性淘汰機制，發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；零掛科；學(xué)風(fēng)建設(shè)

作者簡介：廖耘生（1992-），男，廣東云浮人，廣東醫(yī)學(xué)院第二臨床醫(yī)學(xué)院本科生；戴俊慧（1992-），女，廣東韶關(guān)人，廣東醫(yī)學(xué)院第二臨床醫(yī)學(xué)院本科生。（廣東 東莞 523808）

基金項目：本文系2012年廣東醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新試驗項目（項目編號：SYDS001）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0235-02

創(chuàng)建“零掛科”班集體的本質(zhì)并不在于班級里必須沒有學(xué)生掛科，而在于使班集體向著“零掛科”的方向發(fā)展，建設(shè)具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)、團結(jié)互助、師生如友的班集體。我們團隊以創(chuàng)建零掛科班集體（以下簡稱“創(chuàng)零”）為研究目標，旨在探索廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的道路。試點期間，我們以學(xué)校22個班級為試點班級，提供創(chuàng)建零掛科的基礎(chǔ)方案，讓各班班委針對本班級的實際情況，改進并實施創(chuàng)零方案。一個學(xué)期的跟進后發(fā)放了關(guān)于本次試點研究活動的問卷調(diào)查。本次發(fā)放問卷731份，共收回問卷625份，回收率為85.50%。其中有效問卷為584份，占93.44%。

一、本次創(chuàng)零活動的主要反饋

1.更傾向于學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)的形式

在創(chuàng)零方案實施過程中，有不少的人提出：大學(xué)應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)，不同于中小學(xué)學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示有58.94%明確提出大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)之間沒有沖突，他們基本上認為自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力和自制力，而學(xué)習(xí)小組注重小組討論和合作能力，所以兩者并沒有沖突。通過集體學(xué)習(xí)可以增進大家的感情，這也是組建學(xué)習(xí)小組的次要目標之一。然而也有35.04%的同學(xué)提出有沖突。理由如下：組員都有各自的職務(wù)，時間不好調(diào)配到一起；學(xué)習(xí)小組耗時且低效等等。

2.反對強制性舉措

在創(chuàng)建零掛科方案的進程中，遇到最大的難題就是對于處于不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)該采取怎樣的學(xué)習(xí)形式達到雙贏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有21.92%的人贊成成績位于班級后30%的同學(xué)強制參與學(xué)習(xí)小組，并由學(xué)習(xí)優(yōu)良的同學(xué)主動監(jiān)督。持中立者占45.21%，而持反對的高達32.88%。很明顯，持中立和反對的比例明顯居多。由此顯示同學(xué)們對于強制性的活動有一定的抵觸情緒。相對于其他自主性較高的選擇性項目，同樣是針對創(chuàng)建零掛科班的舉措，這項調(diào)查的結(jié)果持中立和贊成的比列明顯上升。

3.注重專業(yè)課學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果顯示，對于促進專業(yè)課的學(xué)習(xí)，有83.90%的人贊成一學(xué)期舉辦一次某一專業(yè)課的知識競賽者，而持中立者和反對者基本占13.70%和2.40%。綜上數(shù)據(jù)可得：首先，絕大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，也很重視專業(yè)課的相關(guān)學(xué)習(xí)活動。因而可以在完善零掛科方案上通過開展知識與趣味結(jié)合的競賽吸引同學(xué)們的主動參與。通過競賽形成良性競爭提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動力，同時提高班級的凝聚力。

二、本次創(chuàng)零活動的分析

1.由學(xué)習(xí)小組走向研討課程

國外“課程式自主學(xué)習(xí)”有一種模式是研討課程。每一學(xué)期的討論課均有其特定的研究主題。學(xué)生的任務(wù)是選擇研究內(nèi)容并從事相關(guān)研究。學(xué)生要查閱相關(guān)的文獻書籍并完成書面報告，最后在課堂上就研究成果作口頭報告。如果學(xué)生的研究和討論不完整或者不正確時老師會補充相關(guān)知識或糾正錯誤。學(xué)生在課堂上是主角，參與意識和自我表現(xiàn)的欲望都非常強烈，課堂氣氛活躍。而我國高校授課仍以教師授課—學(xué)生記筆記—習(xí)題鞏固或課后復(fù)習(xí)為主。課堂上老師學(xué)生互動很少，學(xué)生仍以被動接受知識為主，學(xué)生雖然是主體，但是其主動學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)效率也不盡如人意。盡管我國目前的高等教育近幾年有所改進，但是學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方法需要進一步引導(dǎo)，主張引進這種研討課程的模式，打開學(xué)生的思維與視野，同時培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識和能力。研討課程的開展首先以學(xué)習(xí)小組的形式進行，每個學(xué)習(xí)小組有不同的主題研討，小組內(nèi)先進行一輪的口頭報告，再進行組間的課題交流。這樣既能使每位同學(xué)都參與到研討課程中，在小組中也避免了沒人敢發(fā)言的情況，又能拓寬學(xué)生的視野和知識面。隨著研討課程的成熟逐步提升至國外的模式，學(xué)習(xí)小組整合為整個班級，真正達到國外的課堂教學(xué)的水平。

2.大力宣傳創(chuàng)建零掛科班集體的意義

（1）對于學(xué)生個人的影響：創(chuàng)建零掛科班集體這一舉措能進一步提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們逐步形成熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力、刻苦鉆研、開拓創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)、生活、工作中更好地認識自我，提升精神風(fēng)貌，提高學(xué)習(xí)效率，積累經(jīng)驗，對今后自身發(fā)展的改善和提升都有很大的幫助，能讓同學(xué)們在創(chuàng)建零掛科活動中領(lǐng)會到班集體團結(jié)凝聚力的重要性，積極加入創(chuàng)建零掛科班級行列里面，建設(shè)和諧美好的班級小家庭。

（2）對于學(xué)校學(xué)院的發(fā)展：大學(xué)生人才的培養(yǎng)始終圍繞著培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、德智體全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)能力強、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型應(yīng)用性高級專門人才。本次創(chuàng)建零掛科班集體立足于班級，不落下任何一位同學(xué)。在完善班集體的同時也提高了每位同學(xué)的綜合素質(zhì)。這利于學(xué)校認識了解當(dāng)前不斷變化的學(xué)生群體，有助于宏觀管理及學(xué)院年級學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)校的精神指示能轉(zhuǎn)化為具體措施，更好地落到實處，在今后進行相關(guān)活動更有針對性，能達到甚至超過預(yù)期效果。

（3）學(xué)生的集體榮譽感不強：調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)對“零掛科”方案中需責(zé)任到個人的或已開展過但效果不明顯或未開展過的舉措選擇中立態(tài)度。相比高中，大學(xué)是相對自由的。同學(xué)更希望的是發(fā)展自己的興趣愛好，而對于集體的活動，如果是對自身有益的會積極參與，但對那些需要付出一定代價的或?qū)ψ陨硪嫣幉幻黠@的，或者已經(jīng)參加過類似活動但沒有達到自己想要的效果的，則會持一種觀望態(tài)度。大學(xué)里的自由也一定程度上使得同學(xué)們的集體意識下降，同學(xué)對班級榮譽抱有事不關(guān)己的心態(tài)。因此，努力創(chuàng)建零掛科班集體不僅僅要學(xué)風(fēng)好，還要增強班級的凝聚力和集體榮譽感。同學(xué)們愛班級才能積極主動為了班集體而努力。

三、關(guān)于創(chuàng)零活動的思考

1.學(xué)生：增強大學(xué)生的集體榮譽感與憂患意識

在創(chuàng)零方案中鼓勵各班級開展各種活動，不管學(xué)習(xí)還是文體等方面，都是班級凝聚力形成的主要形式，促進學(xué)生之間彼此協(xié)作，增加友誼，進而升華為集體感情。參與各項院校活動可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，需要學(xué)生盡自己所能，不斷超越自我，為班級爭取榮譽。班干部是班級的中堅力量，一支職責(zé)分明、負責(zé)的班干部隊伍能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)工作熱情，令其團結(jié)、奮發(fā)向上，從而樹立良好班風(fēng)，提高班級凝聚力。一個優(yōu)秀的班干部團體在本次創(chuàng)零活動的成功實施中能起到事半功倍的作用。

大學(xué)生應(yīng)該增強憂患意識，提高大學(xué)生的強烈競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的頑強意志。樹立大學(xué)以學(xué)習(xí)為主的理念不僅要扎實學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也要提高專業(yè)以外的素質(zhì)。大學(xué)生的視線要走出校園的范圍，開闊視野，意識到未來的不確定性，認識到當(dāng)前社會競爭的嚴酷性，還要以積極主動的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中去主動汲取知識。只有在思想上讓大學(xué)生真正培養(yǎng)起正確對待生活的態(tài)度，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，不斷完善自我，提高素質(zhì)，為進入職場做好準備。

2.專業(yè)課老師：應(yīng)加強實踐教學(xué)體制建設(shè)，增強大學(xué)生的實踐能力

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，在傳授醫(yī)學(xué)知識的過程中往往結(jié)合臨床實踐與理論的課才能被廣大同學(xué)欣然接受。重視實驗課和理論課的互補與結(jié)合，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中既能很好地掌握理論知識，也能很好地把知識運用到實驗中，能更深刻地感受到知識的重要性，更能體會醫(yī)學(xué)的嚴謹性。老師也應(yīng)該提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷完善執(zhí)教方法，以求更高效、輕松完成教學(xué)任務(wù)的同時，也深得同學(xué)們的愛戴。師生如友般相處，不失為一道靚麗的風(fēng)景。

3.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)：建立學(xué)生、教師激勵性淘汰機制，發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)作用

所謂激勵性淘汰機制，即在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中必須有針對性地建立以激勵為目的的淘汰考核機制，即改淘汰機制不以淘汰為目的，而是以淘汰為手段的激勵原則。例如，掛科學(xué)生不能參加學(xué)校獎學(xué)金、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部等等的評比。同時，對教師隊伍每年也要進行考核，調(diào)查其教學(xué)水平，淘汰個別教學(xué)質(zhì)量差的老師。學(xué)校的很多活動，領(lǐng)導(dǎo)老師只是下發(fā)精神綱領(lǐng)，不能親自監(jiān)督落實，所以部分同學(xué)都是草草了事，甚至沒有開展或者參與相關(guān)活動。同學(xué)們沒有主人翁精神，更不能領(lǐng)會自己各項活動的意義，不能很好地從活動中學(xué)習(xí)并成長。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視無形中就是對學(xué)生的一種強有力的監(jiān)督，使得同學(xué)們有持之以恒的目標與信心。另外，在實施創(chuàng)建零掛科活動中輔導(dǎo)員和相關(guān)老師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)。現(xiàn)在班集體的相關(guān)活動都是班集體制定實施，輔導(dǎo)員和相關(guān)老師在同學(xué)們實踐過程中或決策的事件中給予指導(dǎo)不僅能深入了解同學(xué)們的情況，還能避免同學(xué)們走彎路，讓活動開展的效果更好。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）