如何提高高職院校英語課堂教學效果

摘 要：從師生之間融洽的師生關系，發揮學生的主體作用，提高學生的興趣和教師的教學方法等方面來淺談如何提高技校英語課堂教學效果。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師得和學生保持和諧融洽的師生關系，得采用有效地教學方法并在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激發學生的自主學習能力。

關鍵詞：課堂教學效果；和諧師生關系；主體作用；興趣；作業 ；作業評語

作者簡介：李佳（1982-），女，漢族，籍貫：河南安陽，助講；研究方向：英語教育；工作單位：新鄉職業技術學院。

[中圖分類號]： G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-08--01

英語課是高職院校的文化基礎課，對于高職學生來說，掌握一門通用語言是必需的，特別是對于服務行業的學生；但是由于目前我國高職的生源主要是高中畢業生，而且通常是高中學習成績不理想而選擇學習技術，所以許多學生普遍認為只要學好專業就行，英語學不學不重要，另一方面英語基礎很差，缺乏學習的興趣和積極性，多數學生還存在厭學情緒，英語根本不受重視，英語課也就變成了“睡覺課”、“看小說課”、“聊天課”，致使英語教學陷入困境。針對學生的現狀，教師應該采取多種措施以組織正常的英語教學，在保留傳統教學方法優點的基礎上，用現代教育理論指導教學，積極探索新的教學方式方法，提高英語課堂教學效果。

一、構建平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。師生人際關系狀況直接影響教師的教和學生學習的積極性，影響課堂氣氛和課堂教學效果。師生關系融洽，教師教的熱情高漲，學生好學樂學，課堂氣氛活躍，才能取得良好的教學效果。因此在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；教師應發揮其主導作用，引導學生自主學習，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

二、充分發揮學生的主體作用

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，學生是整個教學活動的中心，教師的“教”是為學生的“學”服務的。教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要，要從實際出發，按照英語教學的原則，著重培養學生運用英語交際的能力，創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會讓學生充分接觸英語、運用英語，使學生在英語學習過程中站在主動地位。而不是傳統教學模式下。教師是演員，學生是觀眾，學生學習處于被動地位。英語中有句諺語說道：“You may take a horse to the water. But you cant make him drink.”因此授人以魚，還要授人以漁，引導學生積極參與到教育活動中去，發揮學生的主體作用。

三、激發學生學習英語的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣”。對學生來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%?？梢?，興趣對學生學習成敗的重要性。所以，教師應Try our best to make our class lively and interesting，要想盡辦法上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。

在對高職學生教學時，課前準備階段應設計一些情節豐富，富有感染力且與課堂內容有關的小故事，激發學生對英語的愛好；課堂教學過程中，營造自由寬松的學習氛圍，通過情景教學，課堂游戲等活動調動學生的積極性，鼓勵學生參與課堂活動。例如：某一單元內容與飯店服務相關，課堂上請酒店管理專業的學生分角色扮演服務員和顧客，進行訂餐，就餐，結賬等活動，不但可以鍛煉他們的專業技能，還調動了學生的興趣，學生的主體作用也發揮出來，促進了教學的課堂教學質量的提高，教學真正進入了良性循環。

四、運用有效的教學方法和教學形式

教學方法是形成最佳課堂氣氛，提高教學效果的重要保證。教學有法，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。

教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。課堂教學不應僅局限于一種教學方法或形式。教師應最大程度的發揮課堂上的每一分鐘，突破傳統教學方法，教學形式多樣化，引導學生開闊思維。

教師可以創設情境，利用實物，圖片，動作，表情，簡筆畫等優化場景，同時，設置不同練習方式，如：雙人練習，小組練習等。高職院校學生基礎差，臉皮薄，更加需要教學方式的轉變，避免教師唱“獨角戲”；教師要參與到情境中，幫助學生建立信心。另外，可以利用多媒體輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，提高學生的學習興趣。

五、重視作業及作業評語

作業是學生對已學知識進行的練習，不能因為學生對英語不感興趣，作業率完成情況不好，就不布置作業，教師應該轉變作業的方式，利用學生課余時間充足，他們活潑愛玩的特點，通過小組合作配合的作業方式，如：情景對話，英語戲劇表演等，有利于激發學生學習興趣， 增強口語鍛煉，提高英語課堂教學效率。

其實， 作業評語也是英語教學中的一個重要環節。在英語教學中， 教師往往只重視課堂用語， 而忽視作業評語。作業評語是師生互動交流的一種方式。批語不僅體現了教師對學生作業的意見和態度，而且也體現了教師對學生學習效果的認可和否定。批改所蘊涵的情感意義，從某種角度上說，會影響學生的學習情緒。情緒能促進學習的效果，也能削弱減低學習效果。同時， 作業評語可以彌補英語課堂教學時間的有限性， 便于因材施教， 個別指導。此外， 作業評語是教師對英語語言的實際運用， 即對某個學生及其作業的具體情況所進行的分析或評價， 易于學生理解、接受或效仿， 有利于提高學生的書面理解與表達能力，同時也可以激勵學生。

英語教學是一門“教”與“學”的雙向性很強的藝術。要提高英語課堂教學的效率，就必須從“教”與“學”方面入手，教師要不斷地學習新知識新理論，提高個人業務素質，在實踐中不斷改進教學方法，提高教學藝術。總之，在高職院校英語教育中，只要我們肯動腦筋，揚長避短，合理運用教學方法，努力培養學生的學習興趣，鼓勵學生學習積極性，就一定能戰勝學生的厭學情緒，順利完成教學任務。

參考文獻：

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