衛(wèi)生檢驗專業(yè)實驗室基本知識與基本技能課程標準的制定與實施

張超

【摘要】實驗室基本知識與基本技能是以實驗、實訓為主的一門基礎學科，是衛(wèi)生檢驗與檢疫技術專業(yè)的重要專業(yè)課程。為了提高該課程的教學效果，根據(jù)學科特點及本專業(yè)的發(fā)展要求，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，制定并實施了新的課程標準。

【關鍵詞】實驗室基本知識與基本技能 課程標準

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0255-02

實驗室基本技能是衛(wèi)生檢驗專業(yè)的必須具備基本功，是實驗室工作必須具備能力，但由于各種原因，衛(wèi)檢專業(yè)新生的實驗室基礎知識與基本技能操作大都較為欠缺，這將成為阻礙其職業(yè)素質發(fā)展和勝任專業(yè)崗位工作的短板[1]，因此我系與疾病控制中心的行業(yè)專家合作制定了課程標準。該課標的實施，充分調動了學生的積極性和主動性，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生良好的實驗室工作習慣和嚴謹求實的科學作風，為后續(xù)開設專業(yè)必修課中實訓項目設計相關實訓基本知識和基本技能奠定扎實基礎。

一、課程任務的項目化

本課程以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，運用項目引領的教學模式，按照實驗室基礎知識與基本技能操作和實驗室工作方法及工作內容，將課程分為5個大項目，10個小項目[2]。五個大項目包括：實驗室基礎知識、實驗室基本操作、實驗室安全基礎知識、實驗室認可、實驗室管理等內容；然后通過各項小項目逐項分解完成每個大項目內容：實驗室基本常識認識、基本玻璃儀器洗滌、使用、標準溶液配制、常規(guī)儀器和正確使用、常用實驗室基本技術學習、國家認可的標準實驗室參觀學習等內容和基本技術等。“任務驅動”的教學模式，不但使學生了解實驗室相關事務的工作流程與方法，而且還掌握相關技能的操作，為后續(xù)開展相關實訓課程及今后的工作打下堅實的基礎。

二、課程培養(yǎng)目標的層次化

從知識、技能及態(tài)度三個層面，進一步明確課程培養(yǎng)目標。

（一）知識目標

了解實驗室發(fā)展現(xiàn)狀、實驗新技術、實驗室認可基本程序和要求，實驗室管理工作具備知識和基本能力。熟悉實驗室基礎知識和基本技能及安全基礎知識。掌握實驗室基本技能操作、溶液配制、廢棄物正確處理、實驗室的質量控制及實驗室意外事故應急處理正確方法和基本技能。

（二）技能目標

培養(yǎng)學生的獨立操作的能力，能夠熟練運用實驗室基本技術，正確配制試劑，熟練使用儀器設備，獨立完成實驗室常規(guī)檢驗操作。培養(yǎng)學生掌控整個實驗質量控制基本能力，能正確處理實驗數(shù)據(jù)，正確評價實驗結果的可靠性。培養(yǎng)學生對實驗室意外事故基本處理能力，能認識實驗室安全事故的危害，在實驗室安全問題上，牢固樹立安全第一的思想，減少或避免實驗室安全事故的發(fā)生及正確處理實驗室意外事故基本能力[3]。

（三）態(tài)度目標

培養(yǎng)學生具有嚴謹求實、自律、刻苦、向上等良好職業(yè)素質；具有拓展、創(chuàng)新等可持續(xù)發(fā)展能力；具有獲取信息、語言表達、團結協(xié)作、社會交往等綜合素質。

三、設計思路

實驗室基礎知識與基本技能操作為實踐性學科，結合衛(wèi)檢專業(yè)特點和學生以后的職業(yè)崗位需求，選擇合適崗位技能知識的真實模塊為載體，以此為切入點設計課堂教學和實踐教學項目，按照任務驅動方式，讓學生自己動手操作，既使學生加深對基本理論和技能知識的理解和鞏固，又能訓練學生正確的基本操作技能，熟悉一些主要儀器的使用方法和基本實驗室安全知識，還可以培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，嚴肅認真、實事求是以及有條不紊的工作作風，為今后從事具體工作奠定堅實科學實驗基礎[4]。同時，實施實踐教學項目，在實踐教學環(huán)境和氛圍上營造工學結合場景，讓學生感受到工作情境。

（一）具體工作模式

明確任務（獲取信息）→制定計劃→作出決定→實施計劃 展示→評價反饋。

（二）課程設計思路

依據(jù)課程教學目標，以職業(yè)崗位技能訓練為依據(jù)，充分體現(xiàn)專業(yè)性、實踐性。

1.以實驗室發(fā)展、實驗室檢驗崗位為基礎工作過程，按照崗位技能性知識為主，適度夠用的實驗室原理與概念為輔助，解決學生專業(yè)技能掌握及實際應用經驗的習得。

2.根據(jù)學生的認知規(guī)律，每個課程模塊包含了專業(yè)基礎理論、基礎技能、專業(yè)技術和由低級到高級的專業(yè)技能訓練，使學生經過學習獲得一種相對獨立的專業(yè)知識和核心技能。

3.根據(jù)課程技能性強的特點，采用全開放的方式進行教學。既安排有教、學、做一體的單元項目教學訓練，也有觀看項目教學資源，利用教學資源信息開展形式多樣討論式教學，還通過實地參觀標準化實驗室，從感性上加深學生對實際工作崗位認識和理解。另外在實際實訓中加強學生在實際工作項目組織協(xié)調、語言表達等職業(yè)素質，并使之納入課程教學內容。

四、組織實施

1.按照項目計劃循序漸進地進行教學，并針對學生的具體情況進行教學內容的改革，使教學內容與學生的需要相銜接，從而提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就動機。

2.本課程教學的關鍵是通過典型的活動項目，由教師提出要求或示范，組織學生進行活動，注重“教”與“學”的互動，讓學生按照項目引領，明確任務（獲取信息）、制定計劃、作出決定、實施計劃、展示、評價反饋，完成整個教學任務[5]。

3.根據(jù)學生的認知規(guī)律，每個課程模塊包含了專業(yè)基礎理論、基礎技能、專業(yè)技術和由低級到高級的專業(yè)技能訓練，使學生經過學習獲得一種相對獨立的專業(yè)知識和核心技能。

根據(jù)本學科的特點，教學實驗多為綜合性實驗，真正達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐技能的目的，使學生了解和掌握常用的實驗室常用基本技術與基本技能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實驗場所完全開放，充分利用現(xiàn)有的實驗條件，保證每個學生都具有動手操作的機會。在教學過程中面向本專業(yè)學生充分開放實驗室，不限制時間，每個實驗小組的人數(shù)不超過3個，保證實驗教學質量。積極進行實驗室建設，保證實驗教學工作順利進行，形成完整、規(guī)范、系統(tǒng)的實驗教學制度。而且，還增加到校外實訓基地學習，帶領學生去貴州出入境檢驗檢疫局實驗室，各區(qū)、縣疾病預防控制中心實驗室、貴州省理化檢測中心實驗室，校企合作貴州天寶衛(wèi)生檢測技術服務公司，使學生較為全面的掌握了本學科的知識。

五、教材資源

本課程選用的是我校與疾病控制中心等行業(yè)單位共同開發(fā)的校本教材，該教材為全國高等醫(yī)藥院校實驗實訓規(guī)劃教材，由科學出版社出版。我系王旭輝主任任主編，主審為省出入境檢驗局及市疾控的行業(yè)專家。全書按實驗室基礎知識與基本技能操作和實驗室工作方法、工作內容編排，并以學生今后發(fā)展為宗旨進行編寫。

六、教學評價

總之，對于實驗室基本知識與基本技能課程教學的教師來說，肩負著傳播知識和培養(yǎng)素質人才的重任。通過本課程的改革教學，通過本課程學習，使學生受到正規(guī)、系統(tǒng)的實驗室基本知識、基本技能學習和訓練，從而達到驗證和鞏固實驗室基本知識和基本技能，教學過程中要堅持理論結合實際的原則，對學生進行科學思維方法與基本技能訓練，培養(yǎng)學生在實驗室遇見問題時學會觀察問題、分析問題和解決問題的能力，而這要求教師不斷學習新知識，優(yōu)化教學內容，綜合運用各種教學方法和手段，努力提高理論和實驗教學的效果，提高學生綜合素質，以適應現(xiàn)代教學的要求。

參考文獻：

[1]劉珍.化驗員讀本[M].化學工業(yè)出版社，2012.

[2]李成義.醫(yī)學化學實驗教程[M].科學出版社，2011.

[3]和彥苓.實驗室管理[M].人民衛(wèi)生出版社，2008.

[4]王旭輝.公共衛(wèi)生實驗實訓教程[M].科學出版社，2013.

[5]楊振采，方維明. 《食品衛(wèi)生檢驗檢疫學》課程教學改革探索與實踐[J].中國校外教育，2009，（8）：99—100.

[6]張擁軍，李佳，朱麗云.食品衛(wèi)生與檢驗課程教學改革[J].科學創(chuàng)新導報，2008年31期.