關于高校實驗課課堂若干問題的分析

郝江濤 薛迪杰 王穎

摘 要：高校實驗課存在著學校領導不重視、設備陳舊、學生不重視等教學問題，改革實驗室教學管理方式迫在眉睫。提高實驗室管理人員的知識水平，合理安排實驗內容和實驗室管理人員，促進學生動手能力和創新能力的提高，是提高實驗室管理水平的有效措施。

關鍵詞：高校實驗室；實驗教學；問題；措施

實驗教學在高校教學中扮演著重要的角色，為學校培養人才提供了有力保障，但目前高校的實驗教學仍存在許多問題。本文通過對高校實驗教學現狀及所存在的問題進行分析，提出改變實驗教學形式、豐富教學工具、開放實驗室開展第二課堂等措施，以提高高校實驗教學水平。

一、高校實驗教學的現狀及存在的問題

國內許多高校已經意識到實驗教學對學生和學校的重要意義，特別是對學校教師的科研能力、學生的自我動手能力的提升有著非常大的作用。但長期以來，我國實行的一考定終身的制度，造成學校、學生和家長都形成了“重理論、輕實踐”的思想。另外，在建設實驗室時，往往受到財力、人力、物力等各個方面的限制。所以，實踐教學一直受到許多方面的限制，進而影響學生動手能力以及創造性思維的形成和發展。

幾乎所有學校的實驗室都是依附在教研室上的，構不成體系，阻礙了各實驗課指導教師的交流，而且還使廣大教職工不能及時充分地了解學生對實驗內容和實驗器材的掌握程度，這就導致學生重復實驗，甚至脫節實驗。另外，在這種條件下，實驗室之間的設備不能共享，設備使用率較低，有的實驗設備可能這個實驗室有，那個實驗室也有，造成了重復采購或者不合理采購，不但導致了經濟浪費，也減少了學生動手鉆研的機會，得不到足夠的實踐。

現如今，社會對學生的動手能力、實踐操作能力要求越來越高，教育部也在相關文件和工作會議中多次提出教育主體要積極主動地培養學生的動手能力、創新能力。在此大背景下，不少學校都開設了實驗中心和實訓中心，甚至在校外建立實訓基地，培訓學生的實際動手能力。

通過近兩年的實踐教學，結合我校實踐教學的實際情況，筆者發現我校實踐教學課堂存在以下問題：

1.學生上課遲到、玩手機、說話甚至睡覺現象比較嚴重

理論課教學時，教師在講臺上不盡地講解，而學生就在下面干坐著聽，當然很容易陷入哈欠連天的狀態。可是實驗課不同，教師上課一般都是本著“少講多練”的原則，盡量少講或者不講理論部分，把大部分時間都還給學生，讓學生自己動手摸索。但是由于一個實驗班僅一個教師，而學生將近三十個，這樣就給一些不愿意學習的學生創造了鉆空子偷懶的機會。

2.大部分實驗課都屬于課內實驗，期末不需要考試

這個問題應該是一些學校的歷史問題，由于之前各個院校對實驗課均不夠重視，導致了現如今教學大綱（考試大綱）沒有及時發生變化，實驗成績不能很好地體現在學生期末成績或者學分當中。

3.距離學校和院系領導辦公地點較遠，被抽查幾率較小

由于實驗課全部在實驗教學樓進行，而院系的領導辦公的地方距離實驗樓較遠，領導前來檢查的幾率不夠高，學生思想上比較麻痹。

4.部分教師不夠負責，對學生要求不嚴格

一些教師擔心學生在期末學生評教時對自己打的分數不夠高，所以對學生課堂上的表現肆意放縱，聽之任之，助長了學生中的不良風氣。

5.實驗數據千篇一律，實驗報告書寫馬虎

由于實驗報告既不屬于考試試卷，又不屬于課堂作業，導致實驗報告的地位比較尷尬。同時，學生課堂上不一定全都能認真完成實驗，實驗數據記錄不全，造成了實驗報告抄襲現象比較嚴重。

二、改進措施

1.讓學生參與演示實驗，激發學生興趣

以前，教師為了讓學生更快地完成實驗，往往采用囫圇吞棗的授課模式，即在自己概略地講完實驗原理后，快速演示實驗過程，忽略了學生的理解消化過程。這種教學方法雖然能夠很快地讓學生做完實驗，但是大部分學生是知其然而不知其所以然，學生掌握知識的效果有限，而且這其中還包含一部分濫竽充數的學生。所以我們要求：教師要詳細講解實驗原理，并且要結合實際生活，啟發學生，引導學生探究原理，自己主動操作實驗設備，使學生積極參與演示過程，充分調動學生實驗的積極性，進行啟發性教學。

2.就地取材，豐富實驗教學資源

啟發學生充分利用身邊的物件，聯系理論知識進行工作原理的分析，同時引導學生參與制作實驗器材，保養或維修實驗器材。在實踐中應用該方法后，筆者發現，此項措施一方面保障了實驗室實驗設備的完整，更重要的是增強了學生的動手能力，加深了學生對教具工作原理的理解，提高了學生的實驗能力，達到了以實踐促理論理解的目的。

3.開展第二課堂，拓展實驗探究空間

實驗就是理論聯系實際，驗證理論成果。生活中有很多科學現象值得我們學習并應用。所以我們要從多方面培養學生做實驗的興趣，組織好課外活動，配合課堂實驗教學。

總之，只要教師做實施素質教育的有心人，在實踐教學中采取行之有效的教學方法，啟發并引導學生動手實驗，用心學習，一定會在教學中收到良好的效果。