試論初中物理“合作探究式”教學的策略

郭世澤

物理課程標準把培養學生的科學探究能力作為一項重要的內容明確提出來，強調“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識”。科學探究的活動往往離不開合作，合作探究教學模式在國外已得到廣泛應用。然而，對于我國大多數中學物理教師來說，合作探究教學模式還是一個新事物。因此，在把合作探究教學模式應用于實際課堂教學之前，教師應弄清什么是合作探究學習，在實際教學中實施合作探究教學模式應注意哪些問題。本文將圍繞這兩點做一些粗淺的探討。

一、初中物理合作探究教學相關概述

⒈合作式學習方式

教師根據相應教學內容組織學生進行的相對于“個體學習”而言的一種學習方式，即合作式學習方式。學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工，互相幫助，共同提高。在合作學習中，由于有學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，這樣的教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。在合作式的小組學習活動中可以培養學生的領導意識、社會技能和民主觀念。

2.探究式學習方式

探究式學習是相對于“接受學習”的一種學習方式，就是從學科領域和現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題、實驗操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能的發展和情感與態度的提升，特別是探索精神和創新能力的發展將貫穿學習的整個過程。

二、科學分組，全員參與

為了有效地開展合作學習，除了把握分組的時機，還要進行合理分組。分組時應兼顧小組成員之間的差異，做到“組內異質”。這里的差異應包括學生成績、能力傾向、個性特征、家庭背景等諸多因素，如在前面安排學生多方面搜集生產生活中各式各樣的杠桿信息時，就要考慮到學生家庭的差異，否則同組的學生可能搜集到許多重復的信息，就不能很好地進行組內交流。同時還要考慮學生能力，如讓愛好電腦的學生上網搜集資料，就不可以把班級內電腦“高手”都分在同一組。“組內異質”除了可以更好地發揮每位學生的作用外，還有利于組內成員間的相互學習。分組還應做到“組組同質”。可以增加合作學習小組間的競爭性。如果小組與小組之間存在很大差異，綜合能力較弱的小組就會失去興趣，這樣的競爭也就沒有任何意義，只有讓每個小組成員都能體驗到成功的喜悅，才能增強他們再次爭取成功的信心。

三、開展合作學習，切忌過程失控

教師在開展合作學習的過程中，要注意小組合作學習并非純粹的小組討論，不能過分追求場面的熱烈，要注意學生是否真的在討論，討論是否有意義。課堂中學生各執己見，有時甚至爭執、辯論，亂作一團，以致學生難以聽清彼此的說話聲，更不用說如何達成共識。因此，教師要善于控制合作學習的過程，不能對學生放任自流，亦不能流于形式，要及時糾正偏見，消除誤解，預防冷場和過度依賴，更要關注學習消極的學生。

四、深化合作探究過程，形成探索物理奧秘的個性品格

“培養探究未知世界的積極態度”是探究式學習的又一個特點。這種探究態度和積極性，只能在自主地抓取自然事物、現象的探究活動中逐步培養。情感目標的達成，離不開認知學習，即在自主地抓住自然事物、現象的探究活動中才能形成。所以情感目標的達成要從認知學習開始。為此，教者要提高教學質量，喚起學生希望的火花和自信又是十分重要的，它是培養情感目標的良好起點。在新課導入中，采用矛盾懸念法、實驗引入法、置疑引入法、引探法等設下懸念，引發學生好奇，以好奇刺激學生探究的愿望，亦能點燃學生好學的火花。好勝是中學生極為寶貴的一個心理特點。他們在同齡人中，一點小事也不示弱，總喜歡爭論，他們有上進心、自信心，對榮譽有強烈的追求。在教學中，充分抓住學生的競爭心理組織教學，合理引進競爭機制，會極大地調動學生的積極性。成功的體驗會增強學生的信心，這樣才能培養出具有創新精神的人才。

五、重視合作探究式教學的漸進性

初中生剛開始學習物理，對探究活動的目的性認識、程序的規范性、結論的表達與交流、結論的應用等都處于低級階段，這些能力的培養又不是一蹴而就的事，而是一個循序漸進的過程。因此，教師在培養學生探究能力上應遵循“引領—實踐—放手”的順序，不能操之過急。在探究內容上要從最簡單的、生活中最常見的現象入手，探究程序上要從基本的技能方法入手，探究活動從不完整到逐漸完整，探究結論的表述從表象到本質、從不嚴密到嚴密。教師要在教學過程中，有意識地逐漸弱化自身的主體作用，強化學生的自主性，真正實現學生自主探究，全面提升學生的科學素養。

綜上所述，在初中物理教學中運用合作教學法有利于實現教師教學角色的轉變、有利于實現學生主體性和教師主導性的完美結合，有利于提高學生的學習興趣，有利于評價標準的科學化和素質教育的成功推行。廣大初中物理教師應更新觀念，不怕麻煩，不怕困難，大膽嘗試并堅持使用合作教學法，使它的優勢在教學中日益顯現，并通過它推動物理新課程的改革，達到培養具有創造能力人才的目的，以推動教育事業跨上新的臺階。