在“引導自學”課型中如何培養一年級學生的自學能力

錢曦

“自育自學”實驗是安徽省陶行知研究會常務副會長、省教育學會副會長何炳章先生，依據他的“自育自學”思想，倡導和主持的一項教育實驗。迄今為止，已走過了27個年頭。“自育自學”實驗，是堅守教育本質、運用教育根本規律、遵循人才成長普遍原理的教育實驗。該實驗所倡導的自學能力是學生在未來社會的成才需要，未來的社會呼喚學生成為創新性人才，授之以漁是當前教學改革的重要任務。“自育自學”實驗一共有7 個子課題。“引導自學”課堂教學結構模式， 是其中的子課題之一。如何在“引導自學”課型中培養一年級學生的自學能力呢？筆者認為，我們應該在課堂五環節中具體指導學生自學步驟，逐步培養學生的自學習慣，充分調動其學習的積極性， 讓他們找到適合自己的學習方法，然后進行自主學習。

一、創設良好的學習氛圍，激發學生自主學習的興趣

自學能力不是與生俱來的，而是后天培養形成的。在教學過程中，教師首先著重誘導、激發和培養學生的學習興趣。

1.鼓勵質疑，大膽提問，明確自學重點。在自學的過程中，學生難免會遇到各種問題，這個時候，教師要對其進行引導，讓他們的學習興趣長盛不衰。一年級學生好奇、好問，容易產生問題。教師應鼓勵學生質疑，表揚質疑精神，并從中提煉問題，明確本節課自學重點。

2.創設情境，發揮想象，激發自學興趣。一年級學生天真活潑，思維活躍，有著豐富的想像力。教學伊始，我注重利用各種方式創設情境，激發學生想象，調動學生自主學習的興趣。如在《識字八》教學過程中，我選擇了觀看圖片、播放音樂、閉眼想象，來向學生展示詞串中所描寫的情境。學生先看到了美麗的畫面，然后在音樂聲中，閉眼盡情想象海邊的美景和戲海的快樂，如臨其境。

二、培養自學的方法，提高學生自學能力

學習方法是打開知識大門的鑰匙。一年級學生剛剛進入學習環節，對如何歸納課文重點，找尋合適的方法，個人根據重點有效地進行學習等，毫無頭緒，自學方法更是從零開始。如何培養他們養成良好的自學方法呢？我主要從以下三點進行闡述。

1.明確自學重點。要做到每節課都要明確自學重點，每位學生都要明確自學重點。出示自學重點，指名讀，齊讀，分析本節課要重點完成哪些具體的學習任務，讓每位學生都清楚地意識到，自己這節課應該學會哪些知識。明確自學重點的過程，是目標激勵的過程，是有的放矢的過程，也是教會學生自學的第一步，這對于一年級學生來說尤為重要。

2.圍繞重點自學。自學重點確定后，緊接著就是自學時間，引導學生圍繞重點，潛心自學。訓練有素的高年級學生通常會選擇適合自己的學習方法，進行學習。然而這對于一年級學生來說，教師還得“扶一扶”，再“放一放”。先遞上拐杖，具體制定學習步驟，幫助養成認真、細致、扎實、有效的自學方法。針對于第一課時的認會生字，讀通課文這一重點，我制定了“讀——圈——認——思——疑”五環節。讀，通讀課文兩遍，文中難讀的字標上小三角，提示注意，反復讀幾遍，長句子或難讀的句子標上節奏，反復朗讀直至熟練。圈，圈出文中一類生字。認，看拼音認讀一、二類生字各兩遍，遮住拼音再認，不熟或不會的生字標上記號，反復認讀。思，在認會生字的基礎上，朗讀課文兩遍，做到通順、流利，然后思考問題，在文中找到相關句子讀一讀。疑，瀏覽課文，找出問題，自己思考進行解決，不能解決的標上問號。

一年級學生自控能力不強，自主安排學習能力較弱，而且剛開始在無老師個別指導的情況下，容易產生分神、做小動作等現象。我每節課重點關注指導四五人，并在自學時間結束后進行榜樣展示、效仿學習，表揚自學能按照步驟認真進行的學生，蓋上小紅花。學生們有了具體學習的榜樣，并以得到老師表揚和蓋上小紅花為動力，很快就愿意根據自學提示，按照自學步驟，潛心自學了。一年級下學期，學生們就能根據自學提示，認認真真地進行自學，即使無老師看管，也能在規定時間內，高效地完成自學任務。

3.小組交流。小組討論有四大優越性：提高課堂教學效率的最佳途徑；增進感情交流的有效渠道；培養學生能力的難得形式；促使教師由權威講授者轉變為親切引導者。一年級孩子愛說，愿意交流，樂意發表自己的看法。關鍵是指導他們說清楚，說通順，說在點子上，并且學會安靜地傾聽別人的回答，從中汲取對自己有用的知識。我在每小組中先挑選能力較強的學生當小組長，給其他組員編號，定好發言順序。每位學生在發言時，其他組員要認真傾聽，發言結束后，要表揚優點，錯誤的地方態度誠懇地指出并督促其糾正。小組長匯報時，組員們可以進行補充，并在討論結束后，評選最佳傾聽組員和最佳發言組員。根據不同方面評選優秀小組，進行表揚，蓋小紅花。

任何習慣的形成，都必須經過持久的強化訓練。在教學過程中， 要始終堅持讓學生反復練習，讓自學成為他們的學習習慣。在不斷的自學實踐中，學生不僅提高了學習語文的能力，而且逐漸形成了“主動學、動腦思、學方法、勤實踐”的良好學風。