如何提高小學生語文作業質量的研究

考秀娥

一、課題的提出

本學期我新接了一個班，通過批改每一天的作業，我發現一些令人擔憂的情況：

1.學生的作業正確率極低，完全正確只有2、3位同學。

2.很多學生的作業態度較差，有一半同學書寫潦草。

3.多數學生的作業習慣差，做作業的效率低下。

4.大多數家長沒有認識到作業對于學習的重要性。

基于問題、分析問題、解決問題，我提出《如何提高小學生語文作業質量的研究》。

二、課題的界定

（一）研究對象

小學四年級學生。

（二）課題研究的主要內容

該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關于家庭作業的具體要求進行研究，切實提高小學語文作業的實效性。

三、課題研究的步驟和措施

（一）研究步驟

根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。

第一階段：課題準備階段（2012年9月）

第二階段：課題實施階段（2012年10月至2012年11月）

第三階段：課題總結階段（2012年12月）

（二）研究措施

為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，采取以下措施進行課題研究：

1.實地家訪，了解現狀

2.二次備課，掃除障礙

3.作業點滴，培養興趣

通過記錄“我的作業點滴”，將在與作業有關的新鮮事，有趣事記錄下來，逐步培養學生對作業的認可度，讓所有的同學都能積極主動的去完成作業。

4.變“乏味”為“趣味”

布置的作業從“寫”的單一形式中走出來，將語文知識融入生動有趣的活動中，把知識、技能的訓練與非智力因素的培養和智力因素的開發活動巧妙聯系，使之符合小學生好動和形象思維為主的心理特點，讓作業變得更“生動、有趣”。

5.變“被動”為“主動”

學生通過對作業進行自我設計、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，從而成為學習的主動者、探索者和成功者。

6.變“獨立”為“合作”

打破傳統作業“獨立作戰”的形式，變個體型為合作型，采用互動協作原則，讓學生與學生，學生與家長，學生與教師相互切磋，共同合作完成作業。

四、課題研究的成果與深思

（一）成果展示：

經過三個月的研究實驗，取得了良好的研究效果：

1.100%學生能自覺完成作業；50%的學生能認真完成作業并有良好的作業習慣；20%的學生對待作業極其負責。

2.教師批改作業更認真細致，作業講評更有針對性，課堂教學更注重有效性，平時更關注學生的學習態度和學習習慣的培養

（二）研究深思

通過對過程性研究成果認真進行總結、提煉，我認為要想提高小學生語文作業質量，應從以下三點努力：

1.調動家長的積極性。學生家長的態度是學生家庭作業質量保證的前提。我們學校教育只有和家庭教育結合起來，形成合力，才能促進孩子更快、更健康的成長。因此，老師應該積極做好學生家長的工作。在家校相互配合的過程中，提高教師對家庭作業的設計能力，促進小學生在完成家庭作業的過程中提高自我管理能力和參與實踐的能力。

2.轉變教師的觀念。作為教師要轉變觀念，不應把家庭作業看成簡單的練習，而應作為課堂教學的有益延續和補充，作為培養學生創造能力和創新精神的搖籃。教師必須在教學實踐中不斷地探索和研究，總結整理出一套系統化的行之有效的家庭作業設計理念，給學生以思考的時間和空間，從而促使更多的學生形成良好的自主學習能力。

3.增強作業設計的趣味性 。興趣是最好的老師，學生有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業。教師可以改變以往純粹的單調的書寫作業，不妨讓學生讀一讀，畫一畫，唱一唱增強語文家庭作業的實踐性。作為語文教師，在設計家庭作業時多注意優化，讓學生對作業保持一種新鮮感，讓學生在完成家庭作業的同時獲得成功的喜悅，體驗作業的輕松愉快。