培養小學生學習英語興趣有效性的幾種方法

薛麗珍

英語教學的有效性體現在教師能否有效地調動學生學習的積極性，學生是否能夠有效地進行自主學習，從而促進其綜合語言運用能力的全面發展。而英語教學的有效性和學習英語興趣的培養是密不可分的，我覺得有了興趣，就提高了有效性。在我看來，培養小學生學習英語的興趣主要途徑是課堂教學，而活動是課堂教學的主要形式，也就是說，通過課堂活動來培養小學生的學習興趣是一個關鍵所在，是課堂教學活動順利達到教學目標的可靠保障。小學生學習英語興趣的培養是對個人提高綜合素養至關重要。就如何培養小學生學習英語興趣的有效性進行探討。

一、教學方法靈活

課堂教學應著眼于促進學生的有效學習，即學生對學英語有興趣。興趣的培養，重在教學方法得當，所以教師應創設能引導學生主動參與的教學環境，從而激發學生學習英語的積極性，促進心智發展，從而使學生覺得學英語是件輕松愉快的事情。

1.情景的豐富性

語言的表達總和人的活動或周圍的情景聯系在一起。小學生的思維具有明顯的直觀性和形象性，在教學中無論是呈現新知識還是復習鞏固舊知識，都使學生盡量在一個有意義的情景中進行，目的是要學生在情景中學，在情景中練，在情景中用。

教師可借助實物、圖片、手勢、表情等設置情景，便于學生明白所學內容的意思和利用場所，同時這些直觀手段，也有一定的觀賞性，激發了學生學習英語的興趣，活躍了課堂氣氛。在學介詞“on”、“in”、“under”時，先用desk來演示。看看手該放在哪里，然后再每人找個盒子，聽口令藏橡皮。在教學中，我還常用電教手段呈現情景，電教手段的運用使得畫面更加精美，課堂容量增大，效率提高，如教學出行方式時，“by plane”、“by bus”、“by subway”……等單詞，我把這些單詞圖片呈現，增加了學生學習的好奇心，抓住了學生學習的注意力，讓學生隨著老師的遙控快速說出圖片的單詞，這樣老師的遙控一動，學生的注意力馬上被吸引，學生的反應更靈敏，掌握知識更深刻。

2.活動的多樣性

根據小學生學習的特點，小學英語要創建以活動課為主的教學模式，我在教學中除了常規手段聽、說、讀、寫外，充分利用學生喜歡的做、唱、游戲、畫、演等形式，以增加活動的多樣性，增強課堂趣味性，提高教學實效性。

唱兒歌是小學英語教學中必不可少的活動，人人都喜歡，兒歌短小精悍，更符合初學兒童的認知水平，也比較適合開展班級教學，相比較于故事，兒歌更簡單易學，并兼顧了語言和音樂的學習，悅耳的音樂，帶勁的節奏，再配合一定的肢體動作，不僅可以給孩子創造活潑歡樂的語言學習環境、語感，讓孩子通過韻律節奏打破語言界限，在歡樂的律動中輕松敲開英語學習之門。

動手做做、畫畫，一方面讓學生理解單詞和句子，另一方面訓練學生的動手能力和思維反應能力。例如學了數字0—10時，聽老師的指令給數字寶寶涂顏色，然后比較看誰做的又快有對，勝出者予以獎勵。還有學習了人體臉部器官的單詞后，也讓學生畫出這些器官，老師事先準備一個人頭圖，要學生把畫出的器官貼在相應的人頭圖上，最后要學生用英語介紹自己所畫的圖畫。

二、教學內容鮮活

教材內容是教學的主要依據。美國著名心理學家布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”但教材畢竟干巴巴、冷冰冰的，為了把教材上的內容融入到學生的原有知識結構中并轉化為能力，我做到利用教材，借助教材，使學習內容“鮮活”起來。

1.激活教材

首先，小學生學的英語材料一般比較簡短、形式單一。我盡可能把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使靜態的文字變得生動起來。如：學“ruler”、“pen”時，引導學生用桌子上的文具；學“apple”、“pear”時，請學生帶來水果。其次，我注意新舊知識串聯，激活學生大腦記憶，做到以舊引新，以新溫舊，使學生的知識結構更加清晰起來。如蔬菜類的詞匯，每次學習，我都把前面學過的單詞一起呈現出來。再次，根據學生興趣，靈活增減教材內容，改變原來“沒有教的就不學，教材上的一定要學”的做法。

2.用活教材

新課程認為，對教材要采取的態度不是簡單地“教教材”，不是教材上的內容能說會背就行了，而是借助教材，使教學內容與現實生活、學生經驗相聯系。所以，我在設計教學內容時，充分聯系小學生所熟悉的生活，例如學生自己、家庭、班級、學校及周圍環境和社會活動等等，兒童喜歡扮演角色，喜歡表現自己，當表演得到認可時，他的表現欲會得到滿足。所以在教學中，我盡量安排“角色表演”，讓學生自己體會、感悟成就感。如購物，讓學生五人一小組，其中一人是售貨員，其他四個人是顧客，在服裝超市購買衣服，運用所學的句子。 “Can I help you？”， “How much is it？”，“How much are they？”等進行口語交際，這樣學生在逼真的情景中進行角色扮演，既鍛煉了自己的口語交際能力，又鞏固了書本上的知識，引導學生真實運用。

總之，只有當我們以學生為中心時，確定的教學內容才會更貼近學生，引起學生共鳴，才能更大限度調動學生的參與積極性，才能使小學生學英語有興趣。