淺談小班幼兒色彩表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

李建冬

幼兒眼里的世界是五彩繽紛的，他們對(duì)色彩有著不同于成人的敏感和想象。幼兒會(huì)用他們特有的色彩符號(hào)描繪自己的所想所看，這種符號(hào)有著不受拘束、大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)力。色彩作為傳達(dá)形象的外在表現(xiàn)形式，可以說是幼兒美術(shù)的生命，唯有色彩最能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，最能刺激幼兒的審美情感。因此結(jié)合幼兒在成長過程中各階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的色彩表現(xiàn)能力，對(duì)于幼兒良好性格的形成和智力的發(fā)展都具有重要的意義。

一、利用優(yōu)美的環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣

1.大自然中尋找色彩，認(rèn)識(shí)色彩

世界是五彩繽紛的，教師和父母都應(yīng)十分重視帶幼兒去感受這色彩豐富的生存環(huán)境。大自然就是一本很好的教科書。幼兒置身于大自然中，藍(lán)天白云、旭日斜陽、青山綠水、奇花異草……幼兒無不興高采烈。比如，春天到了，帶幼兒到公園里春游，去領(lǐng)略那斑斕的色彩。有很多幼兒都大聲地交談著：“你看，春天到了，樹葉都發(fā)芽了，是綠色的呢。”“哇，這朵花真好看，是粉紅色的。”“我喜歡這紅紅的花朵，最漂亮了……”

教師應(yīng)有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去感受、去發(fā)現(xiàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受。他們感受環(huán)境的能力是很強(qiáng)的，環(huán)境的色彩效果能充分激發(fā)他們探索色彩的興趣。

2.園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感知色彩的變化

幼兒園是幼兒的第二個(gè)家，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美的教育環(huán)境。教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察紅的、黃的、藍(lán)的花，去玩色彩鮮艷的滑梯，去認(rèn)識(shí)農(nóng)莊里各種顏色的蔬菜。帶領(lǐng)幼兒欣賞環(huán)境布置中的美麗色彩，能使幼兒產(chǎn)生美好的情感，增強(qiáng)審美意識(shí)。

如我們根據(jù)四季的變化創(chuàng)設(shè)了四個(gè)季節(jié)性的主題活動(dòng)：春天百花爭艷、夏天碧海黃沙、秋天紅葉飄飄、冬天白雪皚皚。自然界的一切都是創(chuàng)作的源泉，我們應(yīng)當(dāng)有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去感受、去發(fā)現(xiàn)，并讓他們用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，這些都是有助于幼兒形成色彩美感的，對(duì)幼兒色彩感的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

二、開展豐富多彩的游戲，指導(dǎo)幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用

1.涂色活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒由隨意涂色到有意識(shí)地搭配顏色

當(dāng)幼兒對(duì)色彩有了濃厚興趣時(shí)，我們帶幼兒開展了一系列填色、涂色活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們將幼兒最喜愛的動(dòng)物形象畫下來后，請(qǐng)他們自己涂色。由于這些是他們自己最感興趣的形象，幼兒涂起來格外仔細(xì)、認(rèn)真。在初次涂色時(shí)，絕大多數(shù)幼兒涂不均勻，畫面比較凌亂。針對(duì)無規(guī)則亂涂色的幼兒，我們可以適當(dāng)?shù)赜脙焊璧男问綆椭麄冋_涂色，這樣他們會(huì)更容易接受。比如：小小畫筆真神奇，又能畫畫又涂色，先構(gòu)圖來再涂色，涂起色來先涂邊，涂完邊來再涂里，上下涂、左右涂、橫著涂、豎著涂、一定記得要涂滿，不能留下白點(diǎn)點(diǎn)。這首兒歌可以告訴幼兒涂色的要求及方法，這樣比枯燥的說教要好一點(diǎn)。幼兒不可能通過一兩次練習(xí)就掌握繪畫色彩的知識(shí)和技能，往往要通過反復(fù)多次練習(xí)形成。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒在涂色能力上有了很大的提高。

2.引導(dǎo)幼兒由單一涂色到能動(dòng)地參與各種色彩游戲

幼兒喜歡涂涂畫畫，在玩中認(rèn)識(shí)色彩對(duì)幼兒是一種不可抵擋的誘惑。教師應(yīng)通過多種趣味游戲，使幼兒認(rèn)識(shí)顏色，了解顏色的變化過程，逐漸引起幼兒對(duì)色彩的興趣。比如我們可以選擇如吹畫、玩色等游戲。在吹畫活動(dòng)中，先用裝有顏色水的滴管在畫紙上滴幾點(diǎn)顏料，然后用吸管對(duì)著畫紙上的顏料用嘴吹氣，使顏料水在畫紙上流散開來。教師鼓勵(lì)幼兒在畫紙的不同位置滴上不同的顏色水，再從不同的方向吹，畫面上的顏色相互流淌融合，創(chuàng)造出色彩斑斕的圖畫。幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種顏色相混時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的顏色，有的幼兒說自己吹出了五彩繽紛的“焰火晚會(huì)”，有的幼兒說自己吹出了“海底世界”，教師要引導(dǎo)幼兒思考、觀察色彩的變化。讓幼兒了解三原色及間色、復(fù)色產(chǎn)生的過程，從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣的變化。

三、通過多種美術(shù)教育形式，提升幼兒對(duì)色彩的表現(xiàn)力

由于色彩本身就是幼兒美術(shù)的基本表現(xiàn)形式之一，因而通過幼兒美術(shù)教育，成為幼兒色彩運(yùn)用及表現(xiàn)能力培養(yǎng)的主要途徑。具體從繪畫、手工、欣賞等方面培養(yǎng)，讓幼兒在擺弄、操作中體驗(yàn)感受剪紙、撕貼、水粉、油畫棒、泥工、折疊、拼粘、印畫、布貼畫等不同畫種的不同魅力，以此誘發(fā)幼兒的興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的表現(xiàn)能力。

1.通過繪畫培養(yǎng)。在每一次畫畫時(shí)，很多教師總是習(xí)慣先出示范畫，在做簡單的講解后讓幼兒開始繪畫，不知不覺中會(huì)發(fā)現(xiàn)80%的幼兒都是在模仿教師的范畫，在色彩搭配方面沒有藝術(shù)性。其實(shí)教師大可以放手大膽讓幼兒自主地創(chuàng)作、想象，以豐富和加強(qiáng)幼兒的色彩表象。

2.通過手工培養(yǎng)。在玩橡皮泥活動(dòng)中，讓幼兒從橡皮泥盒子里拿出鮮艷的色彩，認(rèn)識(shí)各種鮮艷的色彩，提高幼兒對(duì)色彩的興趣。在紙工活動(dòng)中，在剪好、貼好的形象畫面上，用水彩筆進(jìn)行描繪添畫，從而使形象更加生動(dòng)，畫面更加豐富。另外，做好的紙工有一些深色或淡色的背景，可以貼上小花、小草等，色彩的對(duì)比強(qiáng)烈豐富，對(duì)幼兒也是一種感染。

總之，一百個(gè)幼兒就有一百個(gè)美麗的夢，在色彩天地中這些夢都可以用色彩的方式表達(dá)出來。現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響，要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)過程中感悟創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成幼兒內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。