基于高職英語教學(xué)的研究分析

姚妮

摘 要：隨著社會的迅速發(fā)展，日益密切的國際交流合作，高職英語教學(xué)在高職教育過程中逐漸扮演著不可取代的角色，所以，基于高職英語教學(xué)的研究分析是很有必要的。然而，由于高職教育起步較晚，還存在一系列問題，從高職英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題入手，提出一些切實可行的對策，從而滿足社會對高職人才的要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；問題分析；教學(xué)質(zhì)量高職教育，即高等職業(yè)教育，是以滿足社會需求為宗旨，主要培養(yǎng)受教育者的技術(shù)應(yīng)用能力，同時發(fā)展其他能力的一種新型人才培養(yǎng)方式。而隨著社會的不斷發(fā)展，社會對復(fù)合型人才，特別是精通英語的人才，需求量很大。所以，為了更好地滿足社會需求，高職英語教學(xué)就顯得尤為重要，也顯得更有價值和意義。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

總體上看，高職學(xué)校的學(xué)生英語素質(zhì)差，且參差不齊，對學(xué)生來說，興趣不濃厚，甚至破罐子破摔；對于學(xué)校方面，選擇合適的教材以及要照顧到所有學(xué)生的難度很大。從以下幾個方面總結(jié)并詳述高職英語教學(xué)的問題。

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低

去高職學(xué)校讀書的學(xué)生大多是高考被本科院校篩選剩下的，相對來說基礎(chǔ)差，其中以口語的欠缺最為明顯。在高中階段，一方面可能是因為這些學(xué)生成績差，受到的重視不夠，給這些學(xué)生各方面表現(xiàn)的機(jī)會不夠，這些學(xué)生也不敢或者不主動去講英語，這就是導(dǎo)致高職學(xué)生英語差的直接原因。另一方面，因為自己基礎(chǔ)差，再加上目前高職英語教學(xué)的傳統(tǒng)性，學(xué)生已經(jīng)厭倦了這種教學(xué)方法，所以學(xué)習(xí)英語的興趣以及主動性也很低。

2.教學(xué)環(huán)境欠佳

（1）師資力量較薄弱

相對于其他本科院校來說，高職學(xué)校的師資隊伍不夠強大，質(zhì)量和數(shù)量方面都有待改善。特別是近些年高職教育的高速發(fā)展和不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致英語教師的稀缺，從而使教師的教學(xué)任務(wù)很繁重，可能力不從心，沒有精力和時間去鉆研應(yīng)該如何教的問題，也忽視了和學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

（2）教材不合理

目前，大部分高職學(xué)校英語仍采用本科或者專科的教材，沒有考慮學(xué)生英語水平的實際情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的自信心受挫，學(xué)習(xí)興趣降低。而且，部分教材沒有體現(xiàn)適用性，僅僅是為了滿足學(xué)生的考級要求而編，可能學(xué)生在學(xué)校的英語成績還不錯，但是到社會上卻充分體現(xiàn)了應(yīng)用遷移能力的不足。

（3）課堂缺乏創(chuàng)新性

一方面，大多數(shù)高職學(xué)校英語教師還是傾向于課堂上以老師為主，專注于詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等乏味的英語專業(yè)知識，而忽略了最重要的實用性。另一方面，很多教師沒有熟練掌握或者沒有利用好多媒體教學(xué)工具，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。

二、提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的策略

針對以上高職英語教學(xué)過程中存在的問題，筆者提出以下建議，詳述如下：

1.加強教師的專業(yè)知識

作為高職校方，首先，要大力引進(jìn)優(yōu)秀人才，比如說碩士研究生或者博士研究生，讓他們把更為科學(xué)合理的教育理論體系帶到學(xué)校并擴(kuò)展開來；其次，學(xué)校應(yīng)定期為教師做培訓(xùn)，可以找廣受學(xué)生歡迎或者經(jīng)驗豐富和富有教學(xué)成果的老師來本校進(jìn)行教學(xué)方法的交流，本校教師也應(yīng)定期組織校內(nèi)交流，從而加強教師的專業(yè)知識能力和教學(xué)方法，促進(jìn)高職英語的教學(xué)。

2.選擇合理的教材

高職學(xué)校應(yīng)該廣泛收集學(xué)生和老師的意見或從上一屆的學(xué)習(xí)效果等多個維度來評判一套教材的好壞，從而為以后的學(xué)生選擇更合適的教材。在具體選擇時，要注重教材的實用性，當(dāng)然，還要遵循“夠用為度”的原則。如果學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的英語基礎(chǔ)確實差距懸殊，在同一個班級無法實施有效教學(xué)時，可以采用分層教學(xué)的教學(xué)模式，把好生和差生分開學(xué)英語，這樣就能最大限度地照顧不同層次的學(xué)生。當(dāng)然，選擇教材也可以考慮難度的差異。另外，教師在講解教材時，也沒必要完全遵照教材，可以自己適當(dāng)增減內(nèi)容，最大化利用教材的同時，讓學(xué)生能夠接受、理解并運用。

3.營建創(chuàng)新活躍的課堂氛圍

教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，課堂上可以適度插入視頻、圖片等學(xué)生感興趣的材料，上課時應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的理念，加強學(xué)生和老師之間的交流，必要時可以給學(xué)生機(jī)會站在講臺上講課，讓他們體會搜集資料，備課，講課的過程，既可以提高學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)新能力，也會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加感興趣。

總而言之，面對目前不容樂觀的高職英語教學(xué)，校方應(yīng)努力改善教學(xué)環(huán)境，提高教師素質(zhì)，為學(xué)生提供輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對英語感興趣，以便能主動地學(xué)習(xí)英語，掌握英語，滿足社會的需求，從而贏得社會的一席立足之地。

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（作者單位 重慶交通職業(yè)學(xué)院）

?誗編輯 孫玲娟