課外閱讀對高中生英語閱讀能力的影響

顧紅燕

摘要：文章首先闡述了高中生課外閱讀的必要性，然后從課外閱讀的策略和開展課外閱讀的成效兩方面進行討論，旨在說明課外閱讀對高中生英語閱讀能力的影響。

關鍵詞：課外閱讀；英語閱讀能力；高中生

一、高中生課外閱讀的必要性

閱讀是現(xiàn)代社會人們認知的最基本方法，是人們獲得信息的最重要手段之一。閱讀教學是高中英語教學的重點內(nèi)容之一，如何才能提高學生的閱讀能力是英語教師最為關心的一個話題。教育部頒布的《新課程標準》要求，高中英語教學應把培養(yǎng)學生用英語獲取和處理信息的能力作為重點能力之一，因此提高學生的閱讀能力是高中英語教學的主要目標之一。高效的閱讀能力是需要培養(yǎng)和訓練的，而僅僅依靠平時的課堂閱讀是遠遠不夠的，因此開展課外閱讀是提高高中生英語閱讀能力的重要途徑之一。

二、高中生開展課外閱讀的策略

1.課外閱讀材料的選擇

高中生時間緊，課業(yè)重，因此一定要選擇適合自己的課外閱讀材料。在閱讀初期，可以從自己的興趣出發(fā)，選一些簡短、新穎、真實而有趣的報刊類文章，比如說《21世紀報》《學生雙語報》《英語周報》等都是適合學生的閱讀材料。以我校為例，學生手中有一份《學生雙語報》，每期報紙除了一份單元測試題外，還有一個多版面的閱讀材料，內(nèi)容有新聞掠影、心靈驛站、特酷區(qū)、細節(jié)閱讀等。如果學生每期報紙不折不扣認真完成，能逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，幫助他們樹立英語閱讀的自信心和初嘗勝利的成就感。隨著閱讀的深入，在假期，學生可以嘗試閱讀世界名著的縮寫本和故事書的簡寫本，其難度比原著低，長度又比原著短得多，適合高中生閱讀。學生閱讀這些書后既可以了解作品的文化背景知識，為今后閱讀原著打下基礎，又可以提高自己的閱讀能力，還可以豐富自己的英語表達能力。另外，高中生還可以把練習中出現(xiàn)的完形填空文章每天拿出來大聲朗讀，這樣能夠加強學生的語感。

2.學生課外閱讀能力的培養(yǎng)

（1）學生每學期制定一個課外閱讀安排表，每天安排一小段時間用于閱讀（比如說15～20分鐘），不斷積累。

（2）正確處理生詞。在課外閱讀過程中，學生難免會碰到不認識的單詞，這時，好的解決辦法是直接忽略，繼續(xù)往下讀。因為課外閱讀不同于精讀，不需要掌握理解深刻的含義，只需模糊理解就行。學生還要學會從上下文猜測生詞的意思。

（3）擴展“閱讀水平區(qū)”。“閱讀水平區(qū)”是指現(xiàn)有的閱讀水平能接受的最大程度。隨著學生閱讀量越來越大，量變達到質(zhì)變，他們的閱讀能力也會得到提高，“閱讀水平區(qū)”就會不斷擴大。

3. 教師的有效指導

（1）培養(yǎng)學生記讀書筆記的習慣。在英語課外閱讀時，記筆記是提高閱讀質(zhì)量和能力的重要方法之一。學生可以把讀到的優(yōu)美詞句，精彩段落摘抄在筆記本上，利用課間或睡前邊角料的時間大聲朗讀甚至可以背誦出來。這樣可以培養(yǎng)學生的語感，反過來會促進閱讀能力的提高。另外，還可以指導學生寫讀后感，讓學生總結(jié)所讀文章的主要內(nèi)容，中心思想和作者所使用的語言特點。還可以指導一些學生寫閱讀感想和心得體會。

（2）培養(yǎng)學生的閱讀習慣。指導學生根據(jù)不同的文章體裁，選擇合適的閱讀策略，比如略讀，跳讀，掃讀，尋讀等。要求學生改變不好的閱讀習慣。在閱讀時，有的學生喜歡逐字逐句地讀，有的喜歡一目十行地讀，還有的喜歡反復回讀，或者喜歡用手或筆指讀、出聲讀等。這些閱讀習慣都是影響學生閱讀能力提高的因素。因此，我們要有意識的指導學生改掉這些不好的習慣，培養(yǎng)學生的理解能力，提高學生的閱讀速度。

（3）加強檢查與反饋。學生的課外閱讀不能放任自流，要有計劃有安排的進行，采用多種方法了解學生課外閱讀的進展情況，做好口頭與書面的雙重檢查與反饋。

（4）營造課外閱讀的氛圍。可以在教室布置一個“閱讀角”，老師從網(wǎng)上找一些優(yōu)美的文章，并不斷更換。另外，還可以分課外閱讀小組，每組學生交換自己手頭的閱讀材料，并進行交流。開展一些課外閱讀活動，比如“我最喜歡的一篇文章”或者英文故事大賽等等。

三、課外閱讀的成效

1.擴大了學生的知識面，加強了跨文化意識。課外閱讀內(nèi)容廣泛，可以涉及有關政治、社會、科學、文化和風俗等各個領域的內(nèi)容。學生還可以了解到更多國家的文化背景知識，進一步體會到中西方文化的差異，為平時乃至考試的閱讀打下了基礎，加快了解題速度，提高了正確率。

2.培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。習慣對一個人是終身受用的，學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣后，能提高他們的課內(nèi)外閱讀能力。

3.擴大了詞匯量。新課標對詞匯量的要求很高，除教材外，八級的課外閱讀量應累計達到30萬詞以上，學會使用3000～4500個單詞和一些數(shù)量的習慣用語和固定搭配。學生增加了詞匯量，有助于增加閱讀速度，提高閱讀能力。

4.激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。以我班為例，高一剛開學，我在班里做了個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全班只有21.7%的學生有課外閱讀的習慣。兩年以后，到高三新學期開學，這個百分數(shù)上升到了87.9%。說明大部分的學生對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，把課外閱讀看作了學習的一部分。

5.提高了學生的閱讀能力。高考閱讀理解題材廣泛，只有通過大量閱讀，學生才能廣泛接觸各類題材的文章，掌握閱讀不同背景材料短文的技巧，全面提升閱讀能力。

在高中階段，教師應指導學生進行大量的課外閱讀。通過課外閱讀，學生不但可以從中獲取信息，增長知識，擴大視野，豐富課余生活，而且能體驗到學習英語的樂趣，提高英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]胡春洞,戴春信.英語閱讀輪[M].廣西教育出版社,1998.

[2]彭錦秀,楊陽.新課程標準下的高中英語泛讀課程[J].中小學外語教學,2003,(3).

[3]教育部.普通高級中學英語課程標準[M].北京師范大學出版社,2003.

[4]陳文燦.在SEFC閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力[J].中小學外語教學,1999,(3).