捕捉靈動的生成 促進精彩的課堂

孫珍群

《英語新課程標準》指出：積極開發和利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。傳統的資源觀認為，教科書、教學掛圖等才是課程教學資源。其實，課堂教學是一個動態的、不斷發展的過程，這個過程既有規律可循，又有靈活的生成性和不可預測性。教師、學生在交往互動中時時生成的課程資源，就是生成性的教學資源，只要我們注意挖掘，都有可能成為開啟學生智慧之門的鑰匙。對學生來說，生成教育是學生靈動的智慧火花，而對于教師，生成教育是我們可以信手拾得的智慧火花，有了這樣的智慧火花，相信我們的課堂可以更精彩，讓我們從這里出發，相約英語課堂的精彩。

一、精心預設，營造生成空間

《課程標準》也指出：教學是不斷生成的。課堂教學不是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的線性的過程，而應是根據學生學習的實際需要，不斷調整，動態發展的過程。生成教學會因無法預約的意外而精彩，在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。

吃透教材，精心設計預案是捕捉生成性教學資源的前提。葉瀾教授曾指出：教學成功的重要前提之一就是要重新“激活”書本知識，使知識恢復到“鮮活狀態”，在“多向互動”和“動態生成”的教學中凸顯知識的活性。牛津小學英語內容貼近學生的生活，符合小學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領悟、并創造性地使用，因此教學的每個環節教師都應精心預設，即學習情境的預設，學生相關活動的預設，可能出現哪些問題與困惑的預設，教師應如何點撥，應如何引導等，以便教師在課堂教學中的及時調控，適當刪減或調整，保證課堂教學的有效生成。

二、合理資源，奠定生成基礎

教材是重要的課程資源，同樣學生的生活經驗、教師的教學經驗、教學機智也是一種資源；學生間的學習差異，師生間的交流啟發，乃至學生在課堂中出現的錯誤也都是有效的課堂資源。教師要善于利用并開發各種教材以外的文本性課程資源、非文本性課程資源，為學生的發展提供多種可能的平臺，也為捕捉生成性教學資源打下堅實的基礎。

比如對于學生生成的單一的信息資源，教師可以進行追問和補充。要想將學生在學習過程中生成的單一信息資源，轉化為積極的、豐富的生成性課堂教學資源，這取決于一個教師豐富的課堂教學經驗，敏銳的洞察力和靈活的教學機智。

三、開放課堂，拓展生成空間

“動態生成”是對教育過程生動可變性的概括。它沒有固定的實施模式，存在于一切有利于調動學生學習積極性和鼓勵學生充分參與的教學活動中。它隨著教學環境、學習主體、學習方式的變化而變化，因此，當課堂充分開放時，課堂教學便具有了極大的生成空間。

在課堂教學中，經常會發生一些被認為是不利于教學發展的事件，教師應巧妙地將其轉化為能為課堂教學服務的教學資源。我在教學牛津小學英語6A 《Unit 2 Bens birthday》一課中，遇到一件意料之外的事，下面是當時的課堂教學片斷：

T: Hello, Jane.

S: Hello, Miss Huang.

T: Whens your birthday?

S: Its on the 3rd of December

T: Whens your father / mothers birthday?

S: Its on the ……（學生支支吾吾地說不清）

T: Do you know your father / mothers birthday?

S: Sorry , I dont know .(學生面帶羞愧之色)

T: Im sorry to hear that. Im sure your parents know the dates of your birthday. I think you should ask your parents the dates of their birthday after school.

就這樣一個令人尷尬的局面，我巧妙地利用淺顯易懂的英語，將其轉化對學生進行素質教育的生成性教學資源，教育學生要學會關愛他人，關心父母。

同樣課堂上常會出現學生的錯誤回答，其實這種答案如果教師處理得好是一種真實的、有價值的課程資源，它是一面鏡子，以錯誤為鏡，可以知教學之得失。通過學生的錯誤，教師不但可以發現學生所學知識的不足，還可以從中發現他們的學習方法和策略。針對課堂交流中生成的這些錯誤，教師巧妙地將其轉化為新的課堂教學資源，最終為學生的學習服務。下面是我在教學5B 《Unit6 A PE lesson》的片段：

T: Where are the students?

S: They are on the playground.

T: Oh ,I see.They are in the playground.

T: Look,where are they now?（出示在街上的圖片）

S：They are on the street.

T: They are in the street.

Pay attention to these words: at, in, on.(教師在黑板上板書at, in, on并簡要介紹了它們的用法。)

葉瀾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”正是有了這種不確定，課堂才有了生命的活力，師生才有了智慧和創造，許多不曾預約的精彩也不期而至。我們的每節英語課都是不可重復的智慧和激情相伴的過程，作為一名英語教師，努力把握生成，把握精彩，讓我們的課堂教學煥發出生命的活力，實現師生生命在課堂中的真正涌動與成長！